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精品论文 参考文献 对影响和提高高中英语阅读能力的分析 〔摘 要〕阅读教学是整个高中阶段的重中之重, 阅读技能的训练素养对中学生的学习和考试,都有举足轻重的意义。 但是面对显著增强的词汇量， 面对长度超过 2 行甚至4 行、 结构复杂的 “长难句” ， 面对高中英语阅读中的很多问题， 高中学生往往不能很好地应付。 如何培养良好的阅读习惯,提高阅读速度,如何从设题思路出发,培养阅读技巧,如从文章中获取各种事实细节的能力、 理解文章的主旨和作者意图的能力、 根据上下文猜测词义的能力、 根据上下文进行推理判断的能力， 是个越来越受重视的问题。本文针对高中英语阅读方法与技巧展开分析。 〔关键词〕高中英语 阅读 方法 技巧 〔前 言〕 近年来， 越来越多的人意识到阅读是学生在英语学习中复习巩固所学知识， 培养英语语感， 拓宽知识面的有效手段和重要途径， 因此英语阅读越来越受到人们的重视。从近几年的高考试题中， 我们不难发现学生的阅读能力越来越受到关注了， 这种情况对高中英语教学提出了更高的要求，我们不能再单一地传授语言知识， 更重要的是要培养学生的阅读能力， 以提高他们的英语运用能力。 1 现在高中英语阅读教学中普遍存在的一些问题 1.1 对词汇量重视不够。在高中阶段， 学生的抽象思维能力逐渐提高， 对于阅读能力的考查也开始从单纯的语言层面的考查转向为语言和思维并重的双重考察。所以往往在对高中的阅读文章中， 每篇文章都含有数目不等的生词， 并且一部分生词不给出汉语注释。这就要求学生在阅读的时候， 充分发挥自己的逻辑推理能力， 或者猜测出生词的含义， 或者做到在不理解生词的情况下， 仍然能够理解整句话的含义。但是， 有些学生为了达到英语的速成， 或者是认为词汇根本就不重要， 而放弃对词汇的积累， 整天只是看文章， 但是真正能都看懂却很少。由于现在不光是考查词意，还考查词汇的深刻含义、一词多意、 熟词辟意等。例如完型填空， 考到两个单词sign 和signal的区别， skill 和 ex原pert 的区别， include 和 invovle 的区别等，这些词汇很多学生都能给出它们的翻译， 但是真正做完型填空题目或在阅读文章中碰到这些词汇时， 却很可能搞不清楚它们之间的区别，导致不能精确的理解句子的内涵。此外还有一词多意的情况，如 fight一般情况下理解为 “战斗” ， 但在短语 fightafire 中还理解为 “战斗” 就会影响理解的通畅性了.可想而知，在对词汇量不够重视的情况下，很难理解这些词的内涵， 导致阅读困难。 1.2 有些语言和非语言因素的影响。所谓语言因素， 就是指学生对字母、 单词、 短语、口语、 句子、 语言规则等知识的运用。一般说来， 一定的语言知识是形成一定的语言能力的基础。但是在培养阅读能力的过程中， 我们只重视知识的学习， 却忽视能力的培养与发展。非语言因素阻碍了阅读能力的发展与提高。非语言因素包括阅读习惯、 阅读心理、阅读方法、 社会文化等。在对这些非语言因素中， 很多学生不能很好的克服， 产生很好的认知， 以致丧失了阅读兴趣， 形成了消极的作用， 英语阅读能力自然很难提高。 1.3 教学思想落后和教学方法的陈旧。 许多人只把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，过多地强调语言点的传授， 忽略了阅读文章时表达的整体信息， 只是让学生被动地接受一些词汇、 语法等知识， 忽略了阅读技巧和阅读能力的培养， 从而束缚了学生英语思维和阅读能力的发展与提高。对于英语这一门学科， 很多教学者和学生都忽视了综合运用英语解决问题的能力， 例如搜集信息,分析信息,处理信息的能力。 2 提高高中英语阅读能力的方法与技巧 2.1 充分认识阅读的重要性。阅读也是一种交际形式。在信息发达的当今世界， 能否适应当今的发展， 在很大程度上取决于通过阅读进行交流的能力。因此， 要提高学生的英语综合素质，关键在于阅读能力的提高。读， 从有无声音来为精读与泛读。学生在英语精读中获得语言知识和分析应用等能力，而从泛读中可以体会到阅读的乐趣， 可以从中获得世界各地政治、 经济、 文化、 风土人情和先进的技术知识等。中学大纲中有关阶段侧重的教学原则要求： 发展听、 说、 读、 写的基本技能， 提高初步运用英语进行交际的能力， 侧重培养阅读能力。现在的 酝晕耘栽 中，阅读理解是综合性很强的考题， 同时与其能力相关的考项， 如阅读理解本身、 完形填空和任务型阅读等，这完全体现了大纲的要求。另外， “侧重培养阅读能力” 还同大学考级， 乃至托福、 雅思等国际试题接轨， 极其科学性和系统性。因此无论从培养中学生的整体素质出发，还是从学生参加高考