对技工学校数据库课程的教学探索.docVIP

精品论文 参考文献 对技工学校数据库课程的教学探索 ◆ 曹延芳　河北省沙河市劳动技工学校　054100 摘　要：现如今掌握数据库知识并能在实践中应用的人才，已成为社会的普遍需要。技工学校肩负着培养人才的重担，数据库课程的教学更是重中之重。 关键词：数据库　分层教学　动手能力　兴趣 数据库是技工学校计算机专业的一门主干专业课程，其主要任务是使学生掌握数据库的基础知识和基本技能，培养学生利用数据库系统进行数据处理的能力。然而技工学校的学生普遍都存在基础知识差、自控能力和自学能力差等特点，另外一个显著的特点就是毕业后直接面临就业。针对这些特点和本人在教学中的不断摸索，下面总结出了适合技校生学习数据库课程的几点教学经验： 一、培养学生的学习兴趣 学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。技校生之所以基础知识普通较差，主要是由于他们的学习兴趣低迷，不能深入到所学的知识当中。我们不能一味地去埋怨学生，而是应该想办法提高学生的学习兴趣和自身的教学能力。现在的学生都是九零后，在家都是小公主、小皇帝，他们正处在青春期，有很强的逆反心理。教师的个人魅力，是影响学生学习兴趣的一个重要因素。教师要想给学生留下深刻的印象，能让学生喜欢自己讲的课，必须有扎实的专业知识和课外学生感兴趣的知识，再搭配上幽默的语言，这样必会提高学生学习的积极性和主动性。例如，在讲到逻辑运算符AND和OR时，学生一时很难记住两者的区别。我会问大家：“你们知道双簧和相声吗？”学生们异口同声地回答：“知道。”这时，学生投来好奇的目光。笔者接着说：“要表演双簧，必须要两个人同时参与，这就相当于.AND.运算，只有两个都来了才能够表演双簧，也就是说两个条件同时成立时，结果才成立，只要任何一个条件不成立，双簧就不能表演了，结果就不成立。而相声可以由两个人来表演，也可以由一个人来表演，这就相当于.OR.运算，只要有一个条件成立，结果就会成立。”学生听完，都不断地点头，这样，两个运算符的功能和区别已经讲解透彻，学生很容易记住。 二、采取分层教学的模式 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中将得到最好的发展和提高。一个班级的学生通常可分为好、中、差三个层次，但为了保护学生的自尊心，一般以隐性分层为主。例如，在写程序运行结果时，后进生可以在教师的引导下回答较简单的问题，让中等同学独自思考推理出答案，结果的正确性可以让程度好的同学参与讨论并可以提出其不同的观点，要求解释其原因，然后教师进行综合评价。又如，在数据库操作中，对接受能力较差的学生，只要求其掌握菜单窗口操作方法，而能力强的同学，除掌握菜单操作外，还要求能用命令完成操作，达到更加熟悉、快捷操作数据库的学习目的。 三、增强学生的动手能力 数据库是一门实践性极强的课程，学生只听不练根本达不到学习该课程的目的，上机操作的效果如何直接影响到该课程的学习质量。技工学校的学生都有厌学的毛病，其主要表现在上机课就想聊天、打游戏或是做与教学无关的事情。那么怎样才能把学生的心勾住，让其投入到课堂教学中来？许多教师虽然在机房，却没有尽职尽责地去辅导学生，而是在做自己的事情，这是不可以的。我们可以采用“教师主导，学生主体，任务驱动”的教学方法，教师以展示任务、分解任务、变式创新、综合提高等几个阶段加以实施，而学生则以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等几个阶段去实现，再加上教师适当的情感沟通以及兴趣激励，不同层次的学生都会相应完成不同层次的任务。 在学生做任务的同时，老师要进行巡回指导，集中指出和讲解学生普遍犯的错误，避免以后出现同样的问题。同时也要表扬个别学生新的方法、新的思路，请有独特思路的同学上讲台演示自己的操作或编程，让他们谈一谈自己的设计思路和体会，让同学们互相交流、互相促进，提高学生的掌握能力。在上机课上，教师可以现场编程，使学生能够参与到程序调试的过程中。这样，学生的参与程度高，课堂活跃，可以达到很好的教学效果。 四、培养学生的自学能力 直接经验的学习，其经历往往是不可以代替的。数据库课程的学习中为培养学生的自学能力，常需要让学生先进行自学摸索，待出现问题后，再引导解决，获得真知。技工学校的学生学习能力差，在教学过程中老师要敢于放手，设置疑问，让学生自学。老师要教给学生自学的方法，如使用程序中的帮助、利用网络自学等方法，培养学生的自学能力。对于有些内容，教师可以先不讲，让学生