对数学教学中培养学生创新能力的粗浅认识.docVIP

精品论文 参考文献 对数学教学中培养学生创新能力的粗浅认识 河北省邢台县晏家屯中学 李立花 　　摘要：如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在初中数学教学中非常重要。本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，谈谈几点粗浅的看法。 　　 　　关键词：数学教学 中学生 创新能力 培养河北省邢台县晏家 　　摘要： 学生创新能力， 到 和发展学生创新能力的中， 重了学生创新能力的 ，谈谈几 的 法。 　　 　　关键词： 学教学 中学生 创新能力 　　一、发挥数学教师的创新意识（一） 对创新认识上的偏差克服一提到创新教育，往往想到的是脱 教材的活动，如小制离作、小发明等等， 者是借 问题，让学生任意 想 说，说得或 助 去 去离奇， 是创新，走入了另一个极 。其实， 一个合乎情理的便 端 每新发现，别出心 的观察角 等等都是创新。一个人对于某一问裁 度题的解决是 有创新性，不在于这一问题及其解决是 别人提否 否过， 关 在于这一问题及其解决对于这个人来说是 新 。学而 键 否 颖生也可以创新，也必须有创新的能力。教师 全能 通过挖掘教完 够驾驭 代材，高效地 教材，把与时 发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生 主动探究。让学生再去掌握 多的方法，了解 多的知识，培养学生的创新能力。更 更二（ ）创设和谐的班风罗杰 提出：“有利于创 活动的一般 是心理的 全和斯 造 条件 安心理的自 ”。 ，要使学生积极主动地探求知识，发 创由 首先 挥 造性，必须 那些课堂上 师是主角，少数学生是配角，大多学克服 老生是观众、听众的 地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地旧发 教师的主导作用，限制了学生创 性思维的发展。教师应以挥 造训练学生创新能力为目的。保 学生自 的空间， 重学生的爱留 己 尊好、个性和人格，以平等、宽容、 善的 对 学生，使学生友 态度 待在教育教学过程中能 与教师一起 与教和学中，做学习的主够 参人，形成一种宽 和谐的教育环境。 有在这种氛 中，学生松 只 围 才能充分发 自 的 明 智和创 想象的能力 其 ，班集体能挥 己 聪 才 造 ； 次集思 ，有利于学生之间的多 交 ，在班集体中， 长补广益 向 流 取短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于 时互 的动 变化中，设计集体讨论、查 互补、分组操作随 换 态 缺等内容， 学生的合作能力。特别是一些不 解决的问题，让锻炼 易学生在班集体中开展讨论，这是 创新环境发 教学民主环境营造 扬的表现在班集体中。 学生在轻 环境下， 所欲言， 抒 见，松 畅 各 己学生 于发表 立的见解， 修 他人的想法， 几个想法组敢 独 或 正 或将合为一个 的想法，从 在学习过程中，培养学生集体创新能更佳 而力。值得 意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从注属地位，都是应 心把握， 任确定到 个学生，最大限 调动细 责 每 度学生潜能。 　　（ ）充分 学生质三 鼓励 疑教师运用有 的语言，创设情境，激 学生 破自 的思深度 励 打 己维定 ，从 特的角 提出 问。 学生进行批 性质 。批势 独 度 疑 鼓励 判 疑判性质 是创新思维的集中体现，科学的发明与创 是通过批疑 造正判性质质 开始。让学生 于对教材上的内容质 ， 于对教师疑 敢 疑 敢的 解质 ，特别是同学的观点， 于商榷 地较大， 要 于讲 疑 由 余 更 敢质 。能 破常规，进行批 性质 ， 于实践、验 ，疑 够打 判 疑 并且勇 证寻求解决的途径，是 有创新意识的学生必 的素质。具 备二、培养学生的创新兴趣（一）激发学生的创新兴趣兴趣 生于思维， 思维 要一定的知识 。在教学中产 而 又需 基础家屯中学 李立花有效途径，在初中 学教学中非常重要。 人在具体的 学教学 程示恰 示 摘 桃出 如其分的出 问题，让学生“跳一跳，就 到 子”，问度 吸题高低适 ，问题是学生想知道的，这样问题会 引学生，可以激发学生的认知 ，引起认知 突，引发强 的兴趣和求知矛盾 冲 烈欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。 　　（二）满足学生好 的心理胜烈 胜 屡屡失败学生都有强 的好 心理，如果在学习中 ，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。 　　三、保护学生创新能力的发展（一）分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶熟学生早求知的过程中属于不成 的个体，在探索中出现这样或那样的错误是 的，也是 的。教师不要 于评价，出难免 允许 急 示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，与文过 非相比在对 错误的态度饰 待正 态度上，这个不 是一