对新课程背景下高中数学教学的反思.docVIP

精品论文 参考文献 对新课程背景下高中数学教学的反思 河北省沙河市第一中学 梁密娜 　　摘要：“ 日 省 ”是我国 代的教育家对反思问题的最 达。新课程标准 ，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教吾 三 吾身 古 简洁表 颁布 的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深 反思自己的教学实践，并上 到理性思 ， 快刻 升 考 尽上时代的 。在教学中，经历了 然与 ，体验了无所适从到 索的课堂教学组 ，其间不乏出现各种思维的 ，而正是这些步伐 茫 彷徨 慢慢摸 织 碰撞 验、 不断的引起我对高中数学教学的反思，更加 定了课改的信念，并从中得到 ，得到成 。碰撞 坚 启迪 长 　　关键词：高中数学 教学反思 　　摘要： 　　关键词： 　　一、教学观念上反思 苏霍姆林 课改， 更 教学 念， 破陈旧的教学理念首先 新 观 。打 等 斯基说过 “懂得还不 于 知： 等 己 ，理解还不 于知识，为了取得 师 长期 更 固的知识，还 思 。”牢 必须 考 作为教 , 以来已习惯于“以 教 为中心”的教学模 ,而 统的 教学也过分强调了教 的师 式 传 课堂 师 单纯 填鸭式传 传承作用，思想上把学生 的知识看做消极 ， 地容器 新课改 全 授知识，学生被动地接受，结果事 功 。 强调学生的倍 半 师 导 面发展, 生 动，培养学生终 学习的能力师 互 身 ，学生在老 引 下， 动 地参与学习， 取知识主 积极 获 ，发展思维能力，让学生经 达 真正 过 、 试、 、 ， 而体会成功的 悦猜疑 尝 探索 失败 进 喜 ， 到 的 学。所以，现在教 的定位需是在动 的教学过程中师角 ，基于色 态 点 阻 茫 对学生的 和谈 ，“ 时观察 话 适 ”地 拨思维受 迷 的学生， “ ”地 不同心理 不同 知 的学生 计不同层适度 根据 特点及 认 水平 设 次的思 问题，“ 法”地针对不同 型知识选择引 的方法和考 适 类 导 技巧。 　　二、教学中反思 智 教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生 力的过程， 师 应 又是 生 、 动、 同发展的过程师 交往 积极互 共 ， 生 形成一个 进 沟 精神 “学习 同体”，一起参与学习过程共 ， 行心灵的 通与 的 交融。教学中教 要 学生反 的师 ，反思“出现这样的问根据 馈 信息 题，如 调整教学计 ，采取怎样有效的策 与 施何 划 略 ，需要在措 哪 确保 方面 行 ”，从而顺着学生的思路组 教学进 补 ， 教学过程充 织 沿着最佳的轨 运行，这种反思能使教学高 高效地 行道 质 进 。学生 否 容易造 只有经过思 ，教学 才能 入他们的 脑考 内容 真正进 ， 则头 成学生对老 的 ，不 于培养学生独立思 的能力和 方法师 依赖 利 考 新 疑 难 讲 楚明 的形成。有时我们在上 、课 、答 解 时，自以为 清评卷 后 己 讲 白了，学生受到了一定的 发，但反思 发现，自 的 解并没启 根 有很 的针对学生 有的知识好 原 水平，从 本上解决学生存在的问 题，只是一 的想要他们按照 个固定的程序 解决 一 问味 某 去 某 类 题，学生当时也许 了，但并没有理解问题的本 性的明白 。 质 东西 应 加 管 课 还有，教 在 发学生学习热 时师 激 情 ，也 妥善地 以 理，使 导 堂教学 序有 于教 “教”和学生的秩 利 师 “学”，要引 学生学会 倾 ，并 强学生合理 自 的训练听 加 表达 己观点 。 　　三、对学生学习方法的反思 难度 初高中数学存在 大差异，高中无论是知识的深巨 度、 和 广 ，还是能力的要求，都有一次大度 。学生有会学的，有不飞跃 好又 激 会学的，会学习的学生 学习得法而成绩因 好，成绩 可以 发 兴趣， 强 心。不会学习的学生 始学习不得法而成绩不增 信 开 好， 如能 时总结教训， 变学法，及 改 变不会学习为会学习，经过一番 努力能 上 如不思 ，不作努力赶 去； 改进 ，成绩就会越来越差。由 否 此可见，会不会学习，也就是学习方法是 科学，是学生能 学否 好数学的 其重要的极 因素。 　　础 对于我们学校，大 分是 于中 以下的学生部 居 等及 ，基 知 识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力较 因此 低，空间想 能力以 实践和 意识能力更无 谈说象 及 创新 须 。 教状态 师需多 时间了解学生具体花 情况、学习 ，对学生数学学习方 法进行指导，力求做到转变思想与 方法结合，课上与课下结 传授 促进 合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合， 学生掌握 正确的学习方法。只有 借着良好的学习方法，才能达到“事 半 凭 功 ”的学习效果。 　　倍 四、对小组合作学习的反思 《高中数学新课程标准》指