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精品论文 参考文献 对高中化学新课程的思考 柏合 〔摘要〕高中化学新课程已经实施多 年，但由于新课程在课程理念与目标、课程 结构、课程内容、教材体系、教学方式以及评 价和管理方面与传统课程都存在着较大的 差异。在实施新课程的几个月时间里，一线 教师热情高涨，领悟新课程理念，学习新课 程体系，创设新课程环境，开发新课程资源， 运用新课程教学方式，实施新课程评价，为 推进化学新课程的教学改革实践做出了不 懈的努力。然而，新课程实施过程涉及方方 面面。不可避免出现一些新问题、新矛盾，教 师们为之感到困惑。 〔关键词〕新课程高中化学措施 高中化学新课程标准，力求以学生为 本，进一步提高学生科学素养为宗旨，促进 学生全面发展为重任，构建符合时代要求的 新课程。学习新课标，正确解读新课程标准， 解读新教材对新课程标准的???现，是教师把 握教学思想，教学方法和教学内容的前提条 件，是实施新课程标准的必要保证。而通过 新课程标准的教学实践与思考，又能使解读 更确切、更深刻。 1 高中新课程的特点 1.1 新的课程理念。新课程从学科本位知 识本位向关注每一个学生的发展转变，它立 足于学生适应现代生活和未来的发展的需 要，着眼于提高21 世纪公民的科学素养，构 建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度 与价值观”相融合的高中化学课程目标体 系。设置多样化的化学课程模块，努力开发 课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学 生个性发展的需要。从学生已有的经验和将 要经历的社会生活实际出发，引导学生进一 步学习化学的基本原理和基本方法，形成科 学的世界观，帮助学生认识化学与人类社会 的密切关系，培养学生的社会责任感。通过 以化学实验为主的多种探究活动，使学生体 验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣， 强化科学探究的意识，促进学习方式的转 变，培养学生的创新精神和实践能力。同时 也为化学教师创造性地进行教学和研究提 供更多的空间和机会。 1.2 新的教学观念。观念是行动的灵魂，教 育观念对教学起着指导和统率的作用。教学 观念要在以下几个方面进行更新：①教学不 只是课程传递和执行的过程，更是课程创生 与开发的过程。当课程由“专制”走向民主， 由封闭走向开放，由学科内容走向学生经验 的时候，课程就不只是“文本课程”，更是“体 验课程”。这就意味着，在教学过程中教师和 学生不是外在于课程的，而是课程的有机构 成部分，教师不应该只是既定课程的阐述者 和传递着，学生也不应该只是既定课程的接 受者和吸收者。②教学是师生交往，积极互 动、共同发展的过程。在这个过程中提倡教 师与学生分享彼此的思考、经验和知识，丰 富教学内容，实现教学相长，教学过程不再 是教师教与学生学的机械叠加。③教学不仅 要重结论，而且要重过程。④教学价值从以 学科为本位转向以人的发展为本位。课堂不 仅是学科知识传递的殿堂，而且是人性养育 的圣殿。在教学过程中关注学生的道德生活 和人格养成，关注学生的情绪生活和情感体 验。这样学生在知识增长的同时，也进行着 人格的完善。 2 应对新课程起步阶段存在问题的措施 2.1 认真学习课程标准，转变教育理念。① 确立教学要面对全体学生的理念。教师要注 意激发学生的学习兴趣，注意引导学生利用 已有知识和生活经验，充分体验感受，自主 形成知识，获得能力，让每个学生都学有所 得。②确立在教学中实施探究性学习的理 念。充分发挥学生的主体性，在学生的实践 活动中发展团队合作能力、创新能力、交流 与表达能力。 确立化学教学要提高学生科学 素养的理念。要求在教学中应注重以获得科 学知识为基础，提高技能为目标，精心设计 组织学生参加形式多样的科学实践活动。引 导学生掌握科学研究的一般方法，逐步养成 严谨求实的科学态度。 2.2 领会新教材的编写意图，准确把握教 学要求。教师头脑中要有三个阶段的知识， 整合核心知识，提高教学时效：清楚学生在 初中阶段的学习的内容和程度，知道学习在 必修模块中要掌握的程度，了解在选修模块 还有哪些进一步的延伸。在实际教学中不能 无限拓宽、加深和拔高，也不能过度超前，比 如必修课中的氧化还原反应、物质的量的有 关计算、原电池原理、常见的有机物等，如果 讲得过深过难，不仅会影响学生对基础知识 的掌握，而且会使一部分学生对化学的学习 产生恐惧感，同时也使教学时间变得紧张。 2.3 重视探究性实验教学，激发学生学习兴趣。著名心理学家皮亚杰认为，一切有成 效的工作必须以某种兴趣为先决条件。兴趣 是思维的导火线，是学习的内动力，它可以 使学生的求知欲由潜伏状态转化为激活状 态