导师负责制在临床带教中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 导师负责制在临床带教中的应用 肇庆市端州区妇幼保健院 526040 【摘 要】目的：探讨导师负责制在临床带教中的应用效果。方法：选取我院进入毕业实习期的临床护理专业学生200例，随机分为观察组与对照组，各100例。对照组按照传统的带教模式进入实习期；观察组按照导师负责制进行实习期，比较两组学生考核成绩及对不同带教制度的满意率。结果：观察组平均考核成绩为（78.9plusmn;13.4）分；对照组平均考核成绩为（62.9plusmn;14.6）分，组间比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。此外，观察组患者对于导师责任制临床带教满意率为97.0%；对照组仅为80.0%，组间比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：导师负责制在临床带教中应用效果较为理想，可提升学生的考核成绩，且学生对于该种带教制度较为满意，值得广泛推广运用。 【关键词】导师负责制；临床带教；应用 为了更好的适应后期的工作和提升毕业生的临床实践能力，使其将所学到的书本知识与临床实践相结合，我院模仿研究生带教的模式，对相关专业毕业生实施导师责任制，并取得较好的运用效果，现报告如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选取我院进入实习期的临床护理专业学生200例作为调查对象，随机将其分为观察组与对照组，两组各100例。两组调查者在年龄、性别、平时课业成绩上比较无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。 1.2 方法 （1）对照组学生在传统带教模式下进行实习期的学习指导。（2）观察组学生在导师责任制带教模式下进行实习期的学习指导，具体情况如下：①学生进入实习单位后，由教学组长对其进行统一的入职教育，包括科室成员、负责疾病类型、所需掌握的护理技能。由教学组长对实习人员进行排班，指导其需遵循排班制度，不可擅自的调班或翘班。每个排班组均由资历较深的护士人员带领。护理人员需帮助实习者迅速接受自身角色的转换，认真负责，在实习过程中学习如何成为一名优秀的护士。②教学组长与学校教师进行探讨沟通，落实教学计划：将书本知识与临床实践充分结合，使得学生在实践过程中学会运用书本知识，又能在书本知识学习中联想到实际情况。教学组长需在教学过程中与实习人员交流沟通，询问其是否有所不懂之处，及时的解决，告知学员在临床过程中不可出现任何的差错，增加其责任心[1]。（3）由教学组长定期进行理论与实践考核：通过考核成绩了解学员在学习过程中的不足之处，进而对学员进行强化补充。（4）在实习期的最后1周，由教学组长对本次带教情况进行总结。增加学员的责任心，告知其作为临床护理工作者，需端正自身的态度，以认真负责的心态去为更多患者服务，实现护理人员真正的价值。由教学组长对所带学员填写评语，给予一定的期望与指导，使其在后期工作中能够越来越好。 1.3 观察指标 比较两组实习学生在相应考核中的平均成绩与每一位实习者对于本次带教模式的满意率。 1.4 统计学方法 所得数据以SPSS17.0统计学软件进行分析处理，计数资料以百分比形式表示，组间比较采用X2检验；计量资料以均数plusmn;标准差形式表示，组间比较采用t检验，P＜0.05时差异具有统计学意义。 2 结果 2.1 两组平均考核成绩比较 观察组实习者相应的考核成绩分数高于对照组，组间比较差异具有统计学意义（P＜0.05），见表1。 3 讨论 在传统的临床护理模式中，往往资历较深的护理人员工作量大，而新入职的护理人员护理水平长时间内得不到提升，使得出现两极分化的情况。这样不仅仅造成护理人员内心的不平衡，同时可将影响护理质量，易出现不良事件。为此，需对以往的临床护理模式进行一定的改善，使得资历较深的护理人员与新入职的护理人员能够共同成长进步[2]。对于即将进入实习期的临床专业学生，因其缺乏相应的临床护理经验，不会将书本知识与临床实践相结合等原因，在实习期往往出现慌乱、紧张的情况，使得院方对其的满意度大大较低。为了改善这一情况，且与传统的临床护理模式相结合，笔者认为在临床带教过程中使用导师负责制可有效规避上述弊端。 导师负责制由资历较深的护理人员带领，每人负责几名固定的护理人员，通过与学校内的教师沟通后了解大致的教学纲领，而后在实习过程中与实际情况相结合，使得学生能够更好的掌握书本知识，并学会将书本知识运用至临床实践中[3]。久之，资历较深的护理人员工作压力逐渐减轻，而实习期的护理人员也因在其带领下逐渐适应工作内容，学会处理简单、常规的护理事件，并随着实习时间的延长，其将学到更多的临床经验。 由本次调查结果可知，在经过同时间的带教学习后，观察组学生的平均