对英语教学过程中“参与教学”运用的认识.docVIP

精品论文 参考文献 对英语教学过程中“参与教学”运用的认识 张利亚 江苏省苏州六中 教学过程是师生双边活动的过程。在教学中，仅有老师的积极性是不够的，还必须有学生的积极性，缺少任何一方的参与都不能构成教学过程。学生要掌握某一语言项目，不仅要在观念上形成规律性知识，而且要能正确地操作和运用。这就需要一个反复、多向的练习环境和过程。而我们的英语教学是处于非英语国家的环境下进行的，要使我们的学生在母语重重包围的环境中进行为期数年有意义的英语语言学习，并且毕业时能使其英语专业水平达到国家规定的要求，就只有从激发学生积极参与教学过程入手。以下笔者谈谈对参与教学运用的认识。 一、英语教学中运用“参与教学”的意义。 1. 参与教学能充分调动学生的学习积极性，变被动为主动。认知法认为，在外语教学中学习者的内在???素起决定性的作用，因而强调“外语要以学生为中心”的教学原则。以往的传统教学往往是老师讲、学生听，老师写板书、学生抄板书，学生对学习不感兴趣，也就难以达到教学目的。参与教学一定程度上克服了教师统领课堂、以教定学的教学模式的局限。在教的过程中教师不再以包办代替的方法把语言规则咀嚼烂了再灌输给学生，而是以引导的方式让学生自己去进行“发现学习”，教师巧妙安排教学任务，引发学生的参与意识，使他们主动运用各种感官：耳听、口说、眼看、动脑、动手，自觉自愿地投入教学活动的全过程。这样做不但增强了学生的学习主人翁意识，也培养了学生积极思考问题、认真钻研教材、分析问题、解决问题的能力。 2. “参与教学”是提高学生英语交际能力的有效途径。英语是一种交际工具。中学英语教学是英语的初级教学。在教学中，要给学生语音、词汇、语法等基础知识，获得听、说、读、写的基本技能，更重要的是培养学生综合运用这些知识与技能的交际能力。由于中国学生学习英语缺乏自然的语言环境和练习机会，从知识的理解、形成到运用都要人为地下很大功夫，花很大力气，每一阶段都要勤学苦练，所以教师在教学中一定要最大限度地调动学生积极参与的意识，运用多种形式让学生参与到课堂教学活动中来。课堂虽不是实际的社会交际场所，但通过设置语言情景，课堂就成了模拟的交际地点，学生通过参与课堂反复演习，为走上社会进行交际作了很好的准备。 3. “参与教学”能培养学生的自学能力。自学就是学生根据教学目标，在一定方法的指导下，通过独立学习教材进行感知和思考来获得知识，增强能力。现在的英语新教材是一套适合中国国情、时代感强的教材，它充满生活情趣和美感，适合我国中学生学习英语的生理和心理特征，为学生自学创造了条件。 “参与教学”正是把自学引入课堂教学过程，学生通过自学自己提出问题，结合教学内容分析讲解知识点，真正体现了“教为主导，学为主体”的原则，让学生从一开始就进入角色，成了英语课堂的主人，自觉地参与教学全过程，从而大大提高了课堂教学的效率和质量。同时，学生投身于教学实践活动中，自学能力也不断获得训练和提高。 二、参与教学，是教学改革的尝试，是一个不断完善和提高的过程。 在实践中，教师应注意把握以下几个问题： 1．要正确处理好教师主导作用和学生主体地位的关系。在实施参与教学的过程中，教师应该牢记以学生为中心这一基本原则，即学生可以按照自己喜欢的方式机械学习、操练认知和语言体验活动，但这并不意味着对学生可以放任自流。相反，学生在许多环节上需要教师的指导，也需要接受教师在总体范围上的组织和管理。当学生的参与活动出现不合总体目标的偏差时，教师应运用可行的管理手段予以纠正。特别是在小组和全班的活动中，教师起着积极主导和调控的作用，自始至终要把握教学活动的正确方向，做到放得开、收得拢，既热烈活泼，又井然有序，力求在参与形式与参与内容的最佳结合点上求的良好的教学效果。 2. 要注重学生的知识水平，确保参与的有效性。由于学生英语水平的差异和性格不同，有的学生思路敏捷，反应快速，参与活动就比较深入；有的学生胆小怯场，词汇掌握不够熟练，参与活动就比较缓慢肤浅。基于这一点，在课堂教学中，教师应注意发挥学生的特长，要为每一个学生创设参与机会，只要积极参与，都予以肯定，以增强学生的自信心。如在课堂上进行提问时，比较容易的一般性问题留给差生，稍有难度的问题留给中等生，知识的难点和重点提问优秀生。把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，对不同程度的学生提出不同的参与要求。这样，学生就会减少胆怯和顾虑，真正成为课堂集体的一员，没有人被忽视，没有人可以袖手旁观。由此，参与的气氛形成，参与的范围扩大，参与的密度增加，因而参与的成效也显著提高。 3.要综合运用多种教学方法和手段，创设