将新课程用于实际教学.docVIP

精品论文 参考文献 将新课程用于实际教学 ◇ 蓝春滟 　　（广安市广安区 井河初中 广安 638000） 　　新课程下的一堂好课,应该明确地凸现在课堂教学主体——学生的身上,主要考察学生在课堂上的学习状态。英语课的教学也要体现这一原则和标准。一堂好的英语课要从量和质两个方面达到这一标准。从量的方面讲,教学的主要时间要放在学生的活动上,教学的主要活动主体是学生的活动。从质的方面讲，教学活动的目的要求能在学生身上得以良好的体现。 　　那么对于如何上好一节英语课，我浅谈一些个人看法。 　　说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：组织教学——复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业（即传统的“组 复 新 巩 布”五步教学法）。课堂活动为：（1 ）听：听老师、听录音、听同学（2）说：背诵、回答、小品表演（3）读：读课文（4） 写：作业巩固。 　　要组织好课堂，就要掌握好教学内容，教师对于教学的内容要把握透彻，思路和条理要清楚明确。进入课堂之前，一定要备好课。 　　1．教师要深入地钻研教材，首先从总体上认识理解教材，把握教材总体的内容结构，然后再进一步分析，研究每一单元每一章节的内容。 　　2．准确熟练的掌握教材的内容，要反复推敲每一个单词的读音意义，做到准确、科学、深刻的掌握。要弄懂每一课的内容以及重点、难点。备课时对以上各方面都认真具体地做出安排，这样在教学时就能心中有数、融会贯通，把旧知识和新内容组合起来成为一个有机整体。 　　3．扩展充实教材内容。我们教授和学习英语这一门语言，主要是为了运用和交流。所以为了更好的运用英语，教师在教授某些内容时，也要教授一些相关的文化背景。例如；在教授“dogs and cats”时，就要让学生了解相关的文化背景。 It rains cats and dogs here during the spring. 春季这里会下倾盆大雨。 　　理解好了相关的文化背景，可以避免闹出不必要的笑话。 　　但掌握教材内容并不是上好一节英语课的全部，教师要想办法使教师的教和学生的学相协调相配合。 　　4．教学方法要灵活。不断变换教学方法，让学生对英语课感到新鲜，上课的注意力更加集中。在英语教学中有角色表演、游戏、唱歌等多种活动，我们可充分利用这些方法进行教学。 　　5．利用肢体、情感语言辅助教学。 教师在课堂中多用肢体语言，朗读时情感丰富，不仅有利于让学生形成好的说英语的习惯，还能使师生产生情感上的共鸣，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。 　　6．创设良好的教学情境。不管是什么学科的教学，教师都应该创造这一门学科的情境，让学生更顺利地溶入课堂中去。这一点对于英语学科犹为重要。首先教师应以充沛的精力、饱满的情绪进入教学，不应该把自己个人的负面情绪带入课堂。其次，教师需要花心思为学生创造英语学习氛围。教师要鼓励学生用英语互相交流，教师还应该在课前准备好和本课有关的教学辅助工具，使课堂更加生动活泼。 　　 另外，加强课堂教学中的反馈环节，是提高教学质量的重要手段。教师要及时发现干扰教学活动的各种信息，及时进行处理，采取恰当的方式方法保证教学有效进行。教师要善于把握好课堂教学秩序，善于处理课堂突发情况，使课堂准备充分、有序地进行。 　　然而，但对于传统的“组复新巩布”五步教学法——无可厚非， 这种教学模式的运用有它一定的合理性。认真做好每一个环节也很重要，只不过大多数的教师和学生已习惯此教学方式。 日子久了就发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生为学而学，一个字“苦”。 　　其实，我们每个人都有一种自己偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图 象形式出现时，他们学得最容易，最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触 觉／动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。美国一些研究发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。但是，我们中大多数人需要把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。 　　因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的 ，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易、迅速。偶尔，我尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着我一起画脑图——用树状结构再辅以颜色、符号、类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。 　　（1）在黑板的中央开始文章的主题（通常是课文的标题）。 　　（2）然后画出从主题分散出来的分支（各个不同的章节）。 　　（3）对于每个要点，通常只