将现代信息技术应用于高中物理实验的研究.docVIP

精品论文 参考文献 将现代信息技术应用于高中物理实验的研究 王勇 　　（河北省张家口市第四中学，河北 张家口 075000） 　　摘要：进入21世纪以来我国的信息技术与具体课程的整合发展迅速，大部分教师已经基本掌握了现代多媒体信息技术的使用，计算机为主的信息技术逐步广泛地应用于课堂教学中。但是通过近几年的调查和相关资料分析可以发现，在我国的信息技术与课程整合方面仍然存在不足，本文针对高中物理实验教学中的问题加以分析，提出将现代信息技术融入物理实验教学的解决策略。 　　关键词：实验现状；解决策略；现代信息技术；高中物理实验；整合 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01 　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。目前，信息技术在日新月异地发展和成熟，信息技术所带来的学习方式上的变革使它成为课程整合的一个切入口，而课程整合为了实现它的时代目标也选择了以信息技术为依托。大环境要求我们使用信息技术，而且物理学本身的一些特性也需要我们使用信息技术。因为物理学是一门以实验为基础的学科，物理规律的得出和概念的形成有赖于实验，然而有些规律由于客观条件或者其他原因，应用传统的手段难以再现人类的探索历程，借助于现代信息技术，可以弥补传统教学的不足。 　　一、高中物理实验现状 　　伴随着新一轮课改，基层教育改革和发展迅速，利用现代教育技术进行教育教学活动已经非常普遍，信息技术环境下的教学与以往相比已发生了很大变化：课堂教学的呈现形式新颖丰富，学生的学习方式已逐渐由单一性转向多样性，当前物理课程改革也更加突出了实验教学，要求实验手段多样化和现代化，但是物理实验教学也存在诸多问题需要解决。 　　教师方面： 　　1.对教学目标理解片面化。 　　在课堂上老师只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。 在做演示实验时，教师做实验，学生观察实验现象；分组实验时教师先讲???然后学生再重复做一遍，缺乏独立思考和创造性活动，实验教学基本上以教师为中心，剥夺了学生的主体地位。 　　2.信息技术与学科课程整合认识不足。 　　教师只是将信息技术的介入作为展示大量知识和信息的平台，利用课件和实验视频取代演示实验，甚至取代探究性实验。作为提高课堂容量的工具，将黑板变成了电子大屏幕，由人灌入变成了机械灌入，教学方式、方法并没有根本性改变。 　　二、应对策略 　　（一）落实教学目标，树立新型教育观。 　　制定实验课的目标——注重实验技能的培养,明确、具体和操作性强的目标起着重要的作用，这也是实验课的出发点和归宿。在教学中，既要让学生掌握一定的物理基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立先育人后教书、边教书边育人树立新的教育观。 　　1.要开发和利用多媒体资源，充分发挥现代信息技术的优势，改善教学环境是必要的，但它只是改善教学的工具，不是教学的全部，备课时要设计哪部分适合使用多媒体，它只是辅助实验绝不可以取代实验。 　　2.正确处理好现代教学媒体与传统的教学媒体的关系。整合必须与物理的学科特点相结合。信息技术在物理课堂教学的运用一定要紧扣课程目标和教学内容，根据不同的目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术，充分发挥其教学优势，而不是把物理教学课搞成多媒体功能的成果展览。 　　（二）改善课堂结构，倡导多媒体直观教学。 　　物理学是中学课程中一门趣味性很强的学科，如何激发学生学习科学的兴趣呢？我认为最重要的是在教学过程中突出以实验为主的直观教学手段。传统的直观教学是以教师为主导，能够发挥学生集体作用，比较适用于应试型教学，但学生的主体地位和独立性受限制，实践性不强，学生动手机会少。物理学它是以实验为基础学科，信息技术的加入能创设物理情景，课堂教学中使用课件成了物理教学过程中新生的直观教学手段，更是一些微观现象、不可见现象的最好表现手段。 　　（三）提倡信息技术环境下教师引导下的“探究式”教学模式。 　　“探究式”教学是以探索、研究物理规律为出发点，以实验活动为中心，以学生为主体，通过问题的解决来学习的一种教学方式。探究实验能否取得成效，与教师的引导和参与分不开的。将学生置于有意义的情境中，并引导他们提出问题，或者向他们提出恰当的探究任务，信息技术为学生开展探究提供必要的资料、材料、设备支持；针对不易观察的实验可以先实验，再模拟，最后强化的方式进行。在学生实验的基础上，利用计算机再次模拟演示实验现象的物理过程，以补偿演示实验存在的一些不足之处；如实验现象很快消失或不清晰的，利用计算机