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精品论文 参考文献 尊重学生主体性数学教学乐融融 河北省武安市午汲镇实验小学 吕江华 摘要：学生是信息的加工主体，是知识的主动构建者。数学教学的成败不在于教师自己懂多少知识，也不在于上课讲得如何得绘声绘色。所以营造开放的教学氛围，适合学生主体发展，以学生为本，是一个重头戏。 关键词：小学数学 主体性 事半功倍 学生的学习应当是欢快的，生动活泼的，主动而富有个性的。新课改不提倡死气沉沉的课堂。要知道数学学习的主体是学生，教师的定位是课堂的组织者和学生的引导者。教育理论认为，学习是一个知识获取的过程，通过教师的传授，学生在一定的情境下通过他人的帮助，借助学习资源，然后建构起自己的知识体系。该理论强调了学生的认知主体，学生是信息的加工主体，是知识的主动构建者。既然如此，怎样做才能体现学生的主体性呢？ 一．相信学生，激励他们的主动性 有些数学教师总觉得学生的基础差，所以在课堂上，对学生总不放心，总感觉这里也不会，那里也不行，处处都是拦路虎，要讲的东西实在太多，就这样还怕学生听不懂，苦口婆心，讲了一遍又一遍，结果学生不知所措，效果也不理想。究其原因，是因为课堂上死气沉沉，老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，次数不代表质量，三遍五遍并不能保证学生学得好。要知道，强扭的瓜不甜，要想觉知需躬行。学生是学习的真正主人，教师真正要做的事是引领和导航，为学生出点子、想法子、指路子，而不是自己凭两张嘴去滔滔不绝地讲。这是新时期课堂的悲哀，不要过多地挤占学生们的时间，学生不会的问题让学生们兵教兵来解决也未尝不可。不到不得已，我们决不多讲。有什么好讲的？引导学生自己全神贯注地投入到学习中去，这才是最大的成功，要让学生急急忙忙去读书，争争先恐后去探究，绞尽脑汁去思考。千万不要当一个口若悬河的演说家。比如在学习角的有关知识时，我就放开手让学生自己去学，然后出示了几个问题，辅助以幻灯片。整堂课学生们你一言，我一语，相互补充，砥砺思想，一会儿唇枪舌战，一会儿求同共鸣，老师也没怎么讲，就是学生们自己看一看，说一说，议一议，就掌握得很好。相比之下，还很牢固。因为这些知识是在他们自己理解的基础之上总结的，刻骨铭心，历历在目，不易忘记，一举多得，还锻炼了学生的自学概括能力，理解质疑能力，口头表达能力和解决问题能力。这样做尊重了学生的主体性，张扬了主体意识，发回了主体作用。学生们个个自在娇莺恰恰啼，沉浸在成功的喜悦之中。 二．尊重学生主体地位，给学生自主的空间 学生的主体地位以毋庸置疑，教学过程是学生的认知过程和发展过程。教师要认清形势，尊重学生的主体地位。只有把学生放在主人翁的位置，学生才能获得长足的发展。学习空间要还给学生，大胆放手，让学生独立地去观察，去触摸，去琢磨，去寻找，去发现他们还不懂的东西。如果在探究过程中，遇到了拦路虎，也要通过先思考，再到解决，直至能举一反三进行应用，时刻要让学生自己主动地展开。让他们经过认真、紧张、自觉、主动、顽强等状态以后，获得升华。教师应该摆正思想，自己的讲解津津有味也好，枯燥乏味也罢，都应该与时俱进，更新思想。 就当一个领路人就行了，让学生自己跳一跳摘到果子，挖一挖发现宝藏。老师千万不能，按着牛头喝水，拿着宝藏扔到学生面前，否则就会打折扣。改变要我学的被动式做法，而应该变成我要学才好。 学生应该得到主动权，才能主动地发展。这就要求应该保证每个学生都参加学习，都去探究新知，教师不要以讲为主，强行灌输，包办代替，而应该立足实际，尊重学生主体，为学生营造主动学习的良好环境。学生能独立完成的尽量让他们自己去通过动手动脑完成，能完成一部分，就让他们完成一部分。如果能完成一点点，就让他们独立完成一点点，主动权的问题决不能含糊。 与此同时，要引导学生积极地参与到学习过程中来。学生的主动参与是掌握知识，发展智能的有力举措，而教师只是一个服务员。只有这个双边活动和谐结合，才能保证教学效果最优化。教师的角色就是发挥好点拨、评判、质疑等作用，促进学生发展。 三．培养学生主动参与和主动学习 不容忽视的是学习兴趣和学习动机能够调节和维持学习的积极性。所以教师要培养学生主体参与意识，产生学习动力，积极学习。 心理学告诉我们，人的生存需要和安全需要满足后，爱的需要和受尊重需要就会凸现出来，成为主要需要，人们才会感觉到自己的价值有能力，有实力，有用处。一些自尊心，自强，自我实现的需要就会在学习、劳动和生活中进行投入。这就告诉我们，情感教学不容忽视，这就要求教师尊重学生，要把学生放在平等中的首席地位，学生们才会亲其师，信其道。所以，一些亲切的笑容要挂在脸上，和蔼的态度要保持经常。有激情的评价，还要