小仪初中思想品德教育与情感教育的融合.docVIP

精品论文 参考文献 小仪初中思想品德教育与情感教育的融合 李忠义（四川渠县渠县635200） 　　初中思想品德教育与情感教育，是中学生思想道德理论与情感的人文统一。它以情促学，以学激情，把初中思想品德教育融于社会化环境中，有效地体现了“情感、态度、价值观”完美统一的新时期教育理念。在我们农村学校，初中生由于年龄小、知识根底浅、信息面窄、认知背景差，因而学习情感也就比较弱。而天真、活泼、好奇，乐于形象思维，愿意接受富于情趣的思想教育，这是儿童的天性。为此，我在思想品德课的教学中，倾注情感的感化与熏陶，把初中思想品德教育与情感教育融为一体，取得了良好成绩。 　　一、学科融情，激活学生从初中思想品德的学科特点看，与其它学科相比，思想品德课教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理特征有一定的差距；其二，受社会上的一些不良现象，如：重经济、轻思想品德教育的倾向的影响，导致学生不重视思想品德课。有些思品课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，草率应付，致使思想品德课堂死水一潭，没有朝气与活力。面对初中思想品德课的种种现状，夸美纽斯的名言启示了我：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。为此，我采用“学科融情，激活学生”的方法，并在课堂上做了一些大胆的探索。 　　1、做知心朋友，和学生结缘苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”于是我利用课余时间经常深入到教学班，和同学们融入一起：谈生活、谈理想、谈学习，交流感想。长此以来，我和同学们结下了良好情缘，面对学生，我能做到“知生活、知学习、知冷暖”。学生也把我当成知心朋友，对我说悄悄话，在学习与生活有异议、有争论、得不到统一时，便会主动找我讨论与评判，听我的分析与评述，这大概就是“亲其师，信其道”吧。教师与学生的关系融洽了，学生学习思想品德课的兴趣也就浓郁了。 　　2、理想为先导，以信念激学思想品德??教育原本就是一门长期性的理想、信念教育，没有“理想”的思想课，就等于无“木”的思想教育；而没有“信念”的思想品德课，就等于思想品德教育没有务“本”。 　　我曾经做过一次教学尝试，初一开课的第一天，我试探性地问学生：“你们对理想和信念是怎样理解的，认识如何？”经过课堂了解才知道，学生的认识大多是肤浅的。有的认为是我想做的事；有的认为是今后的打算；还有的认为是我想的什么，相信什么等等……。 面对学生这些不着边际的理解，我亲切地告诉学生：“同学们是未来社会主义的建设者，你们肩负着祖国社会主义建设的大业，你们的理想、信念、抱负，直接关系着国家的富强，你们必学做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人；必须认真学习马列主义，毛泽东思想，确立崇高的人生观与价值观；从我们即将开始学习的思想品德课内容学起，将理论与实践结合起来，方能成为有用的社会主义人才。 　　接着，我介绍了一些老一辈无产阶级革命家和一些能人志士的遗话，枚举了他们事业成功的案例，极大地激发了同学们学习思想品德课的热情。另一方面，我也列举了一些缺乏理想，没有生活信念的人失败与走上犯罪之路的例子，从反面警示了同学们，让他们懂得了树立正确的理想与信念，对一个人成长的重要性。实现了以理想为先导，以信念激发学习热情的教学目的。 　　二、晓之以理、案例触情伟大的无产阶级革命导师列宁就曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”为此，我在开展初中思想品德课教学时，无论是讲概念，还是讲理论，我都非常注重晓之以理、案例触情，把理与事融为一体，使抽象的理论闪耀出情感的火花，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。 　　1、明理导行、传授知识在多年的初中思想品德教学中，我总是注重在明理导行中传授思想知识，以饱满的热情上好每一堂思想品德课，同时注意语言的抑扬顿挫，或高昂热烈，或沉稳凝重，或重炮似的激烈，或雨丝般的细微，娓娓讲述政治历史知识。学生们的情绪也随我的语调、情感而张驰、升华。如在讲中国的近代史时，为了让同学们能较好地感受中国人民所受的耻辱时，我凭借现代信息技术优势，以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京同胞的暴行。例举日本侵略者开展杀人比赛，尸横街巷，血流成河的案例，激发同学们的憎恨之情。结合教材内容，让同学们明白“落后便会挨打，贫穷就会受辱”的道理。最后，我又转移话题：介绍中国人民不忘国耻，奋力强国的事例，介绍新中国改革开放的巨大成就，振奋了学生的精神。一堂课中，有悲、有喜，有恨、有爱，在明理中导行，在到行中传授知识，达到了预期效果。 　　2、案例融情，吸引学生大家知道，现行教科书，由于受篇幅，容量的影响，其案例大多比较简单，例子时效性不强。为此，我利用信息技术手段，随时