高职“概论”课专题式教学的实践与思考.pdfVIP

CurriculumResearch 127New 离职“概论刀谍§题式教学的 实足蓑与思考 ：l： ◇江西生物科技职业学院 谭酬志 危珊 陈智行 喻晓 童京华 摘要：高职“概论”专题式教学的改革实践证明，专题式教学具有适合“概论”课程特点、适应 学生心理需求、切合学院师资实际等优势，有利于促进教学质量的提高，应予坚持和完善。精心 设计和分配专题、细心指导学生自学教材、努力改进课程教学方法、积极创新课程考核方式、及 时收集教学反馈信息是提高高职“概论”课专题式教学实效的重要措施。 关键词：专题式教学；“概论”；优势；改进措施 中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1671—0568(2013)14—0127—03 作者简介：谭酬志，男，硕士，教授，副书记，研究方向为思想政治教育；危珊，女，硕士，高 级实验师，研究方向为计算机技术；陈智行，男，硕士，教授，研究方向为职业技术教育；喻 晓，男，本科，副教授，研究方向为思想政治教育；童京华，男，本科，讲师，研究方向为思想 政治教育。 为增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体 “概论”课对学生的吸引力．提高了“概论”课教学的 系概论”(以下简称“概论”)课的教学实效，使之成 针对性和实效性．也让我们初步认识到专题式教学容 为学生真心喜爱、终身受益的课程，受清华大学吴倬 易出现的问题。为我们明确了改进的方向。 教授等人的专题教学思想影响，自2011年9月起我们 二、专题式教学的优势及其容易产生的问题 对高职院校“概论”课教学实施改革。采取专题式教 1．专题式教学的优势。从理论分析和教改事实来 学进行了有益的尝试和探索。 看。改革之所以取得较好的成效，是因为专题式教学 一、“概论”课专题式教学改革实施简况 对教学质量的提高存在以下积极影响： 传统的“概论”课教学是由任课教师按照教材内 (1)专题式教学适合“概论”课程特点。“概论”是思 容顺序由前到后对学生全程授课，我们的专题式教学 想政治理论课。其体系宏大，内容丰富，政策性、理 改革是对“概论”课传统教学进行由形式到内容的变 论性非常强。开设这门课程的目的就是通过教学使学 革。具体说来，专题式教学就是依据“概论”教学大 生懂得只有中国化的马克思主义才能为中国革命、建 纲规定的基本要求。按照“概论”内容的内在思想和 设和改革指明方向，坚定在中国共产党的领导下走中 逻辑关系，并结合高职生思想实际和社会现实问题， 国特色社会主义道路的信念，并培养和提高学生运用 对教学内容进行整合和提炼，重新设置若干教学专题， 马克思主义基本原理分析和解决实际问题的能力。但 并根据“概论”任课教师的专长分配教学专题，各任 是．中国特色社会主义建设是一项前所未有的伟大事 课教师之间既分工又合作，共同完成教学任务的新型 业。在探索、把握中国特色社会主义建设规律的过程 教学方式。两年来的实践表明，专题式教学增强了 中还会面对许多理论上的重点和难点问题，还要面对 +本文系20lO年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题“增强高职院校‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论’教学实 效性的途径研究”(编号：JXJG一10—62—1)的成果。 NewCurriculumResearch128l德育纵横谈 实践中的许多热点问题，这些问题能否正确解读直接 保障他们能集中精力设计好每一节课。例如，我院