释疑解惑、有的放矢,切实增强《概论》课教学实效性.pdfVIP

第9卷第8期 南阳师范学院学报(社会科学版) V01．9No．8 2010年8月 of Normal Journal University(SocialSciences) Nanyang Aug．2010 释疑解惑、有的放矢， 切实增强《概论》课教学实效性 肖 芸 (河南财政税务高等专科学校，河南郑州450002) 摘 要：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称“概论”)课是对大学生进行系统的马克 思主义理论教育和思想政治教育的一门主干课程。进一步增强其育人实效性．有针对性地解决好学生的思想 认识f*-l题是一关键性环节。文章结合多年从事思政课教学实践，针对现实学生思想认识问题。释疑解惑、有的 放矢．提出了教学中多角度引导学生正确认识“概论”课学习的思路和看法。 关键词：有的放矢：概论：教学实效性 中图分类号：G642 文献标识码：A 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概 实际少的问题，难以引起学习兴趣。三是一些学生对 论》(简称《概论》)课是对大学生进行系统的马克思主 课程开设的目的和意义不够了解。尽管在序言中向学 义理论教育和思想政治教育的一门主干课程．要进一 生介绍了开设这门课的意义目的．但仍有人心存疑 步增强其育人实效性，作者认为．除加快该课教学体 虑，如，有时有学生问这门课“对自己有什么益处”? 系、教学手段和教学方法的改革，增强教学内容的针 “开设这样的课究竟有什么意义?”“到底要从这门课 对性、时效性和实践性外，及时了解和有针对性地解 中学到什么7” 决好学生的思想认识问题也是一关键性环节。 (三)对理论的指导作用缺乏真正的理解 一、学生对学习《概论》课存在着的一些思想认识 有的学生对理论的指导作用缺乏真正的理解．甚 问题 至产生怀疑。如．“学习这些理论不知道它对实际有多 根据对一些高校的调查，发现有些学生对学习《概 大的作用”，“对社会有什么震撼”。“它是怎样指导实 论》课存在学习目的不够明确、学习态度不够端正、 践的?”“‘三个代表’重要思想是怎样具体指导实践 理解学习意义不够深刻、对某些理论与实际问题不能 的?”还没有真正理解理论产生于实践和理论的意义 够正确认识等问题。 就在于指导实践．在实践中实现自身价值的道理。有 (一)学习态度和学习目的不够明确 的学生认为．“理论和实际存在着很大的距离”。“理论 有的学生认为只要把专业课学好就行了，《概论》 讲得那么好。可实际那么糟糕”，“三个代表’重要思 课是副课，应付考试及格就行了。没必要下大力气学： 想很好，可还有那么多腐败现象”等等。 有的学生更是片面认为．政治理论与自己就业和以后 (四)学生的学习兴趣还有待于进一步调动。教学 的工作没有多少直接联系。毕业找工作时。用人单位 效果也有待于进一步提高 只会关心专业课成绩或外语水平．并没听说哪个单位 由于不够重视．认识不足。影响了学生的求知欲 会问学生思政课成绩打了多少分，实际用处不大。 和学习热情。有的学生讲，初中学，高中学，现在还学， (二)对于学习这门课的重要性和意义缺乏足够 总是用同样的理论来灌输我们．心理上感到有些厌倦 的认识