小学数学教学中存在的问题.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中存在的问题 辽宁省大连市金州区复州湾中心小学　116000 一、小学生谈数学色变 很多小学生害怕数学，觉得数学很难，因此也就对学习数学失去了兴趣，更谈不上什么积极性了。其原因很多，有学生本身的原因，有教者的原因，也有知识上的原因。数学知识本身是抽象的，如果你不能结合实际生活，具体形象地引导学生去实践，进而在实践中进行理解、体会，再在理解的基础上去运用数学知识，从而达到对知识掌握的目的，那么，最终的教学一定是效率低，并且效果不明显。长此下去，就会导致学生不爱学数学，甚至害怕数学。 有的老师在这方面的做法是值得学习的。比如，有的老师在低年级教学中，他能从儿童的年龄出发，运用直观的学具引导学生做游戏，让孩子们在游戏中发现数学问题、提出数学问题、并引导他们亲自解决数学问题，这样，孩子们就会在轻松愉快的氛围中自觉不自觉地学会了知识，并培养了他们一定的发现、提出和解决问题的能力。再比如应用题的教学。应用题几乎可以说是很多小学生在小学阶段学习数学的一道坎，很多学生不能理解题意，不掌握数量关系，解决不了相关问题。而奇怪的是，在他们亲身经历的有关数学的事情时却能够自行解决（最简单的例子像买卖东西之类的），一旦将这些知识拿到书面上就把他们难住了，这说明我们的教学与实际生活脱节了。我们不能只抱着书本教学，而要让学生把自己放在问题的情境中，设身处地地去尝试、去理解、去解决问题。 二、教师观念陈旧 老路好走，老法好用，许多工作了几十年的老教师本着这条原则，不能及时更新自己的教学理念，仍用陈旧的方法走进课堂，忽略了课堂上学生的主体作用，采取以教师为中心的教学办法，这已不能适应现代信息社会的教学要求了。虽然有的教师试图给出题目让学生自己求答案，自己动脑解决问题，但从本质上来说，这并没有改变一个思路上的问题，学生依然是按着老师的路子来走，这样的教学是走不出发散性、创新性思维的。 现在的课堂不是看一个教师如何让学生按照自己的思路解决一道应用题，而是看学生如何掌握、运用解决问题的方法，也就是“授人以鱼不如授人以渔”。现代社会，知识更新非常快，做为教师，无论你是哪个年龄段的，都必须及时更新自己的知识和传授知识的方法。 转变小学数学教师的教学观念和方式是解决小学数学教学中问题的主要对策。 数学教师要对新课程标准改革进行深入了解，对其中关于小学数学教学的改革进行渗透，在小学数学教学过程中，数学教师要通过对新课程标准改革的认知，对教学观念和教学方式进行转变。一方面要转变自身的教学观念，将小学生作为教学中的主体，教师在教学过程中要起到辅助作用，在小学生遇到数学难题时，起到引导作用；另一方面教师要改善自身的教学方式，通过对以往枯燥乏味的教学方式的创新，以新的教学手段和方法激发小学生对数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。 三、没有明确的教学目标 缺乏明确的教学目标是小学数学教学中存在的重要问题。在小学数学教学过程中，明确教学目标是对数学教师最基本的要求之一，小学数学教师在教学过程中的任务不仅是要讲授学生相应的数学知识，同时也要让学生明白和理解所学数学知识。而目前小学数学教学中，仍存在部分数学教师在实际数学教学过程中，缺乏明确的教学目标，数学教师对与学生认知领域的目标过于重视，从而在一定程度上轻视甚至忽视了小学生情感领域的目标，由此致使数学教师在教学过程中因说话和活动等时间占课堂时间的一大半，进而影响了小学数学的教学效率。 因此，树立明确的小学数学教学目标是解决小学数学教学中问题的重要对策。在小学数学教学过程中，数学教师要在讲课前树立明确的所要讲授数学内容的教学目标，尽量明确和体现小学数学的基础性、发展性和普及型等特征，使小学数学能够面向全体小学生。数学教师要通过树立明确的教学目标，通过对数学内容的熟练和对重点、难点的了解，在教学前明确所要讲授的重点，使学生在学习过程中真正获得数学知识，并且得到不同程度的发展，对数学有重新的认识和了解，激发小学生对数学学习的好奇心和兴趣，使其在学习过程中逐渐养成思考问题的良好习惯，促使其逻辑思维能力的养成。 四、课堂教学形式化 课堂是教师传授知识、学生学习知识的主要场所，它是不容许有半点虚假的，可现在的课堂上的教学形式却不尽然。有些课堂为了追求手段的多样性，表现出课堂气氛的活跃性，像演戏一样，把一些有用的没用的手段方法??教学道具统统搬进课堂，看上去课堂热闹好看，可由于与实际教学内容不相符，教学的实效性就差得很多了。课堂教学应根据教学内容的要求，采取最有效的教学手段，追求的是教学效率的最大化，而不是摆花架子。 另外，在教学模式的使用上也应该根据所教学生的实际情况灵