小学数学教学的信息化整合实践.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学的信息化整合实践 （渠县三汇镇第一小学 渠县 635200） 新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。因此，研究现代信息技术和小学数学教学的整合，有利于充分认识到实施小学数学教学必然地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。所谓“整合”，其核心就是把现代信息技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。真正地使教师充分熟练地掌握现代教育技术，特别是计算机的操作，转换计算机辅助教学的思路，进行新的更富有成效的小学数学教学创新实践。 一、创设生动情景，激发学习兴趣 常规的小学数学教学凭借的是课本所提供的文本信息知识,即或是有教学图片,也只能是静态、不能变换、没有活力的教学资源。而在信息技术及其资源环境支撑下的小学数学教学，由于有现代高科技信息化资源的同步辅导作用，因而显得更加富有直观性、形象性与趣味性。以图文声像来综合传递教学信息，这样在课堂教学中所充斥的不再是教师单一的语言讲述，也不是静止的教材，而是集图文声像于一体的优美情境，具有视听结合，动静结合的特点。这样，学生自然就会感受到强烈的现代化气息，小学数学也就变得更加生动活泼，更加符合小学生的特点，自然也就可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与热情、数学意识。为此，教师在小学数学信息化教学环境中，要坚持做好以下两点： 1.创设实验情境。如在学习圆锥体的体积时，为了提高实验的可见度、清晰度与准确度，教师就可以利用现代信息技术将教师在课前所做的实验直观而动态地呈现给学生。这样就可以让全体学生都可以清晰地观察实验全过程，将学生带入到特定的实验情境之中。这样学生对于这个知识就不再是机械的记忆与运用，而是建立在实验基础上的形象认知，理解深刻，掌握牢固，运用起来也更灵活。 2.创设生活情境。生活是数学教学的源泉，只有植根于生活的数学才能具有生命的活力。 为此，在教学中教师要科学运用现代信息技术来为学生创设真实的生活情境，以唤起学生相关的生活经验，从而让学生经历知识形成全过程，让学生真正地参与到知识的产生、形成与发展中来。如在学习“轴对称图形”时，教师可以利用现代信息技术来向学生展示一些生活实物建筑等，让学生认真观察，并由此引申出轴对称图形。 二、搭建开放平台，激活数学思维 现代信息技术可以突破常规教学手段所难以解决的时空问题，为学生提供更为丰富的数学教学素材，将已经久远了的数学现象现实化，将空洞的问题具体化，从而让学生从中获取大量的第一手感性信息。信息技术可以让我们的教学不只是局限于教材与教室，我们可以通过现代远程教育模式，将课堂够延伸到宽广的现实生活中，让学生有效地了解生活中的数学问题。现代小学生要用现代教法，这才能适他们的学习心理特征和年龄特征，我们要让学生在更为宽广的平台中展开学习活动，引导学生从生活中提取数学问题并展开积极的探究，在探究中成为知识的主动构建者，促进学生数学思维能力与数学综合能力的整体提高。 如在学习认识钟表这一内容时，教师就可以利用现代信息技术手段来向学生展示各种钟表图片，并配以优美动听的语言描述，将各式钟表直观而动态地展现在学生面前，强烈地刺激学生的感官，这样更能激起学生强烈的学习热情。在此基础上再让学生一起来说一说钟表在现实生活中的用途，然后再用现代信息技术展现学生所最为熟悉的钟面，利用现代信息技术的特殊效果来向学生动态地讲解时钟与分钟，从而让学生通过认真观察与思考来达到对钟面的准确认识，准确地读出时间。 三、技术支撑教学，提高教学效率 运用信息技术辅助小学数学教学，可以使人机互动，学生可立即了解自己的学习情况，像判断、选择题等，学生回答正确了，计算机会马上发出表扬来给与肯定，学生听了自信心大增；如果学生答错了，计算机会显示“再想想”，并配以音乐，启发学生认真动脑。这样的教学活动，计算机有效地支持了我们的教学活动，它通过对学生学习信息的及时、准确、全面的反馈，让教师及实地掌握了学生对知识的掌握程度，问题的关键所在，从而让我们的教者适当调控教学内容、方法和时间，以及学习问题的难度，从而有效地实现因材施教、因人施教、全面发展的教学目标。此外，信息技术也能省去很多师生抄题的时间，把有限的时间用在课堂解决问题的重点、难点上，极大地提高了课堂教学效率。 现代信息技术可根据教学的需要，把有关教学内容在大与