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精品论文 参考文献 小学数学教学要从学生发展的需要出发 肖振清 河北省武邑县桥头中心校桥头完小 一、自主探索——把学习的权力还给学生 上课前，我先让孩子们大声朗读出他们自己写的话：鼓励自己的语言，或者说名人名言。在自学时，安排孩子们自己学习课本5分钟。交给孩子自学的方法：在重要的地方用红色笔做上记号，在需要解答的地方自己用铅笔做好解答，在不懂得地方用蓝色笔做上问号。 在自主学习阶段，我主要设计了三个问题：1、通过对课本的学习，你学到了哪些知识？2、这些知识点你是从课本中的哪个内容学到的？3、你有什么疑问？让孩子们自由回答，老师有重点地做好板书，把孩子们总结到的重要的知识梳理在板书上。比如，我在上《整式的加减》这一个知识时，李义同学就在课本中学到了整式加减的原则：整式的加减，如果有括号，就先去括号，再合并同类项。问他是从哪儿学到的这个知识点，他说：“是从课本中的例八学到的。”有同学说，他在课本中学到了两个多项式可以进行加减，两个多项式加减的读法。他是从课本中的例六学到的。有同学说，她学到了一道题可以有不同的解法，是从课本中的例七学到的。有同学说，他学到了告诉多项式中字母的值，就可以求出这个多项式的值，具体方法是：先对多项式进行化简，然后再代入求值。这样就简单些。是从课本中的例九学到的。孩子们已经把本课要学的所有知识点都概括出来了。试问：还需要老师来怎么讲呢？我就把他们所说的四个内容板书在黑板上，其他学生也一目了然。我相信，慢慢地，后进一点的学生也知道该从哪些方面去学习，去抓课本的重点的。通过这样长期的放权，想让孩子们不会学习都难！ 在课堂教学中，我允许学生质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”，我不求全责备，鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现﹑新设想，以培养他们的创新能力。在课堂上，在教会学生提出问题的方法时，还创设适当的情景指导学生大胆说出自己的想法，鼓励学生积极主动地向教师或其他同学提问，尤其是启发学生将知识与生活、新知识与旧知识紧密联系起来，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，参与到各项听﹑说﹑读﹑写的活动中，积极思维，善于表达，努力实践和创新，在学习的过程中培养兴趣，磨励意志，增强信心与人合作，并认真自我评价、自我反思，不断调整学习策略，提高学习效率。长期坚持，会使学生遇到难题冷静思考和分析，为全面提高学生的综合素质创造良好的条件，打下良好的基础。 二、合作探究——把课堂还给孩子 1、改变教学空间，让老师亲近学生 课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在，无处不在，它是课堂教学的第一层次要素的条件之一，新课程的改革，也同样给如何转变教学空间提出了问题。为此，我大胆地在课桌的布置上做了改革，把课桌凳摆放成小组的形式，以每六个人一组。我还移走了讲台，建立活动角，在教室里把传统的一块黑板增加到三块黑板，老师的教学随时都在学生之中，不再是站在高高在上的讲台，与学生亲近了，让学生在教室的每一个地方都可以投入到学习之中。 2、实施有效的合作学习，让孩子真正成为学习的主人 组织学生实施有效的小组合作学习，是学生学习数学的重要方式之一。在教学过程中，我设计了“合作探究”这样一个教学环节。在这个环节中，注意发挥小组的积极功能，提高每个学生的学习动力和能力，使每个学生通过小组的合作学习，在自己原有的基础上得到提高。看着孩子们争得面红耳赤的脸，看着孩子们闪动着的灵动的眼睛，这是任何一个老师的讲授都达不到的。孩子们经过充分的讨论达成共识后，再让每个小组的同学到黑板上去展示他们小组的学习成果。看着孩子们自信满满地走上“讲台”，听着孩子们对每一道题清晰的讲解，此时此刻才真正感受到学生的潜能是无穷的，学生的生命是绽放的。同时，还注意把学生的发展放在第一位，给学生留下充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间。 三、巩固提升——把发展留给孩子 教师只是一个学生学习中的组织者、合作者、指导者，职责就是在创设的自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放、展现。在孩子们的眼里。没有什么不可以的，每一个人都充满着幻想。开放的情境，提供的信息有较大的选择性，答案也不是唯一的，因而可供探索的问题也就相对丰富。在这样的情境中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解。解决问题的创造性便能得到充分发挥。 1、活用教材 新课程倡导教师“用教材”，而且要创造性的用活教材。在教