小学英语高效课堂有效性方法初探.docVIP

精品论文 参考文献 小学英语高效课堂有效性方法初探 程芳 河北省隆尧县实验小学 摘要：创建高效的英语课堂是课改深化的具体表现形式之一，也是提高小学生英语综合能力的必然途径。对课堂教学进行必要的改革，促使小学英语课堂能够“转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。使小学英语课堂营造出快乐、互动、活跃的氛围，使学生能够感受到学习的乐趣，并能提高自身的学习能力。 关键词：小学英语 高效课堂 一、迁移兴趣，激发学生求知欲 实践证明，把学生在其他方面表现出来的兴趣迁移到学英语中来，可收到事半功倍的效果。如我们可以引导学生利用口诀来帮助记忆，激发学生学习英语的兴趣，笔者有时还创造条件安排学生自编短剧，将学生的学习积极性充分调动起来。学以致用是学习的终极目标，英语学习也不例外。在任教高年级英语课时，笔者会安排在上课前由两三个学生一起表演他们已编排好的短剧，剧情可依照文本中的情景，也可由学生加入自己的创意，要求台词必须要用已经学过的内容。这样的目的为了温习之前的知识，而这种复习又不是简单的重复，而是一种创造，是在活用语言中加深学生对新知的理解，最终达成学以致用，融会贯通的目标。学生在笑声中自编自演课本剧，巩固旧知识，避免了紧张的提问复习法，收效甚好。笔者对这点深有体会，一些已毕业的学生依然念念不忘曾经英语课上那短暂而又难忘的五分钟表演。这种方法既能活跃气氛，同时又能培养学生的创造精神，值得一试。 二、积极为学生提供自主学习的时间和空间 现在的教学理念倡导实施“先学后教， 精讲精练” 的课堂教学模式， 坚持以充分调动学生的学习积极性、 充分发挥学生的主体作用、 以培养学生的自学能力为主要任务，是构建高效课堂的主要目标。自主学习是听课前的一种预备工作，为实现真正的课堂高效打下基础。 以往的教学中， 没办法和能力进行课前的自主 学习，同时也认为小学英语很简单，没必要进行预习。但随着对新课改思想和理念的 进一步领会和理解，我觉得要实现高效课堂，促进教学发展，培养学生主体意识和能力，真 正体现教师主导，学生主体作用，科学的预习必不可少的，同时通过预习也为学生的自主学 习提供了时间和空间。 首先给每个班的学生讲明预习的求， 并结合教学内容教给他们预习的方法。要求学生：一要先听一听 （听录音） ，再读一读（跟读、模仿读） ；二要针对预习的内容，先看一看（看看那些能看得 懂的，能理解的） ，再找一找（找找预习内容中看不懂的，把它勾画出来） ；三要想一想（想想所预习的知识要点，或对于预习内容，有什么想法等等）。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，我把课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，这既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。 教学是教师与学生之间的互动，课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力，而课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。 当然，教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。这就需要我们教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。 自主学习使学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着及其重要的作用。 三、建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障 要想走得快那就自己走，要想走得远那就大家一块走！小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。要求每个学习小组完成好基础知识的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解知识、掌握知识、应用知识。在学习的过程中向课本要知识，向课本要思想方法，向课本要能力。要求每个小组成员独立高效地完成有关问题，在独立作业过程中保持良好的心态，稳定解题的情绪，坚定解题的决心，对学习有足够的耐心、对解决问题有按部就班的意识，养成良好的学习习惯和学科素养。在课堂上，每个学生都应该充满热情和激情，积极参与和展示自己，点燃思维的火把，展现自我。在交流的过程中发现问题、解决问题，帮助同学，提高自己。 　　小组活动充分体现：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念设计教学活动，引导学生主动参与。关注学生的参与