小学数学课堂游戏运用浅探.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学课堂游戏运用浅探 张文芳 河北灵寿县灵寿镇学区城内明德小学 数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，学起来常会感到枯燥无味，尤其是小学中低年级的学习是以无意注意为主的，而无意注意又受兴趣的影响。在数学课堂上直观、形象的及色彩鲜明的具体事物和图片，都能引起学生的高度注意。所以说，将数学游戏引入到导入新课、讲清概念、巩固练习和复习中去是很有必要的。 一、数学游戏对儿童生理发展的功能。 1、数学游戏促进儿童身体的发展。 儿童在游戏中把自己对生活的印象和感受进行交流并且时常重复，使自己对周围事物的认识得以加深和巩固。游戏起到对知识的加深理解和巩固记忆的作用。特别是在游戏中由于扮演角色的专有需要。儿童必需自觉地、积极地、有目的去注意和记忆某些游戏的规则，或追忆事件的情节，记着动作、台词等，这就在知识、经验的掌握和巩固的同时，也发展了儿童的有意记忆和有意注意。实验证明兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用。因此，数学教学中应注意为学生创设愉快的学习环境，采用灵活多样的教学方法，学生喜闻乐见的形式，来激发学生主观能动性，发展学生的有意注意。总之，数学游戏使儿童增进对周围事物的认识，获取数理逻辑知识和社会性知识，并在外部动作操作和内部理解、巩固的心理活动中，发展感知觉能力、注意力和记忆力等智力因素。 2、数学游戏促进儿童数学语言的发展 数学游戏之所以对儿童口语能力发展具有重要意义。首先，儿童并不是简单地学习语言的，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏正具有激发一般的语言组合能力的功能，这就使简单句子变为复杂句子。其次，孩子为了学会用组合的方式谈话，似乎必须能够以贪玩的心理所促成的灵活方式与周围人交流。游戏就提供了语言表达的环境，游戏伙伴的交流迫使他们相互表白。第三，天生就有一种通过游戏练习获得新技能的冲动，包括语言游戏。另外，通过书面语来建构儿童的智力同样也显示在游戏中，这样可以让孩子们对文字的意义有初步的了解，如数数游戏等。 3、数学游戏促进儿童数学想象的发展 数学想象不仅是形象思维的主要形式之一，它的重要性还在于它是创造性思维的重要成分，不论是数学中的直觉还是灵感，没有想象的展开是不可能实现的。数学游戏给儿童提供了充分的想象空间。如拼图游戏：教师让学生剪好一些正方形、长方形、三角形、圆形、半圆形等，然后用这些图形拼出各种实物图、图案。在拼图的过程中，学生要通过想象构图，拼出图案后又可以展开想象把图案化为具体事物。这种拼图活动自由度大，可以充分发挥“小设计师”的想象力，又有审美价值，是培养创造性想象的一种好方法。因此，数学游戏是促进儿童认知内化的重要途径之一。儿童游戏中的创造性想象力的发展，也为儿童思维的创造性以及流畅性、灵活性的发展奠定了基础。 4、数学游戏促进儿童数学思维能力的发展 小学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是有很大的具体形象性。因此，培养形象思维能力既是儿童思维发展的本身需要，又是他们学习抽象的数学知识、提高数学能力的需要。积极参与数学游戏的儿童要不断地思考，思维一直处于活跃状态，在特别需要儿童动脑筋的智力游戏中，儿童思维的积极性更是突出，计算游戏、猜谜语、下棋等游戏明显地有利于儿童思维发展。任何一种数学游戏活动的进行都蕴含着锻炼和发展儿童能力的条件。 5、数学游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围。 数学游戏促进儿童智力发展的独特价值，不仅表现在它促进构成智力的各种心理要素的发展，更表现为它为儿童的智力活动的进行和智力的发展提供了一种轻松、愉悦、良好的气氛。数学游戏具有愉悦性、自主性、趣味性等特征。所以说在这样一种活动中，儿童不至于紧张、焦虑而使觉醒水平处于高度亢奋状态同时也促进了智力活动（注意、感知、想象、记忆、思维等）的主体性的发挥。在轻松愉悦的心理背景下，儿童最大限度的发挥活动的积极性、主动性、创造性。游戏降低了儿童对于成功的期望或对失败的担忧的压力，能够使儿童不害怕失败，承受挫折的能力更强，更有毅力和坚持性，这是游戏能够解决问题的一个重要心理原因。练习时，尽量设计一些生动的环节，让学生在玩中掌握知识。 二、数学游戏在儿童发展中的作用。 1、数学游戏在儿童社会性发展中的作用： 在数学课堂上数学游戏是儿童的基本活动，是儿童进行社会交往的起点。在数学游戏中儿童结成两种类型的人际关系：一种是通过玩具和游戏材料的交流以及对游戏活动的