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精品论文 参考文献 小学数学教学如何培养学生的自学能力 白光慧　河北省沽源县白土窑寄宿制学校　076550 摘　要：叶圣陶指出：“学会了自学的本领，养成了自学的习惯，将来离开了学校，才能在工作和生活中，不断自我充实，自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人。”《基础教育课程改革纲要》中指出:“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”在教学过程中，教师要抓住一切有利时机，创造机会，大胆放手让学生进行自学。 关键词：小学　数学教学　自学能力 自学能力是指学生在已有的认识结构基础上，不依赖他人的一种自主学习的能力，即独立地获取知识、运用知识、发现和解决问题的一种学习能力。其基本结构要素：熟练使用有关课本的能力；良好的听、读、记的能力；独立思考、自行探索、解决问题的能力，学习迁移能力；掌握适合自己特征的学习方法及自我检查、评估等等。《新课标》倡导自学，让学生真正成为学习的主人。怎样培养学生的自学能力呢？ 一、培养学习兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生喜欢上数学，才能学好数学，也才愿意自觉地去学习数学知识。在数学教学中，要激发学生的学习兴趣，就要充分调动学生探究的积极性，要让学生象一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。兴趣是最好的老师，学生对于知识的主动学习，来源于浓厚的兴趣，将抽象的数学知识寓生动活泼的具体形象之中，就容易引起学生学习的浓厚兴趣，取得事半功倍的效果。例如：学生对求最大公约数和最小公倍数的方法容易混淆，教学时，我让学生先预习最大公约数、最小公倍数的组成与球阀，然后我在选两个数、三个数的最大公约数、最小公倍数的题目，让学生从形式上区分求最大公约数和最小公倍数的不同，然后师生共同编成顺口溜：最大公约乘左边，最小公倍乘半圆；最大公约都能除，最小公倍真特殊；两个能除一直除，不能除的移下步；最后的商必须两两都是互质数。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。教师还要及时对学生进行评价、鼓励，增强学生学习的信心。教师只有千方百计激活课堂，才能提高学生的学习数学兴趣。 二、授人以渔 达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教学时，不仅要尽可能给学生充足的探索时空，而且要在方法上给予指导，让每个学生都能熟悉探索问题的一般方法和策略。 如教学“圆的面积计算”，先让学生回忆：怎样推导平行四边形的面积公式？根据学生的回答，用课件再现平行四边形割补成长方形的动态过程，孕伏转化的思维方法。然后让学生拿出圆形纸学具：你能应用转化的方法来推导圆的面积计算方法吗？这一问题引发了学生探索的兴趣，学生通过独立思索、动手操作、合作交流、操作转化等探索活动，发现了圆可剪拼成近似长方形，也可剪拼成近似平行四边形，从而推导出圆的面积公式。这样的探究活动调动了学生动口、动手、动脑的积极性，拓宽了学生的探索空间，深化了探索过程，极大地激发了学生探索的积极性。 三、培养预习习惯 在数学学习中，培养自学能力的一个重要途径是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是数学学习的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新知识，找出新知识的疑难点。预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力、主动发现问题、分析问题、解决问题能力的必要途径。指导学生预习应有计划有步骤由浅入深地逐步进行。学生初次预习时不知从何下手，这时教师要设计好预习要求，让学生带着任务去预习，做到有的放矢。最初可在课堂上对某个教学环节进行预习，并提出预习要求，让学生知道如何去预习，再逐步过渡到提前一天预习。教师要为学生的预习结果提供交流和展示的平台。课堂上要组织学生进行讨论交流，针对预习中出现的种种不同的情况，互相交流各自的看法，主动提出自己不同的见解和疑问，敢于质疑、勇于争辩、善于自我小结。要充分预测不同的学生在预习过程中所出现的困难，对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨。教师要对学生预习效果进行及时评价，教师有针对地进行评价，肯定他们自学的成果，诚恳地指出不足和改正??方法，及时表扬和鼓励，让学生感受预习成功的喜悦，诱发学生的预习兴趣，树立自信心。 四、指导反思 《数学课程标准》指出：“让学生具有回顾与分析解决问题过程的意识，以通过对解决问题的反思，获得解决问题的经验。”可以这样说，没有学生的自我反思，就