小学数学教学应注重对学生创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学应注重对学生创新能力的培养 蔡忠安（四川省万源市丝罗小学 四川 万源 636350） 【关键词】创新能力 数学教学 培养 【摘要】创新是一个国家兴旺发展的不竭动力，是一个民族进步的灵魂。培养的人才就需要有创新能力，创新不是自发形成的，创新能力要靠逐步培养而形成，并贯穿于素质教育的始终。课堂教学是素质教育和创新能力主阵地。小学数学作为基础教育学科，包含着丰富的创新内涵。我认为，数学课应该成为学生主动探求知识的过程和学生创造性思维活动的过程。下面，笔者就长期从事山区农村基础教育的实践中，谈谈自己的看法。 一、营造创新氛围，培养学生创新意识 学生要培养创新能力，首先要培养创新意识，创新意识是发现问题积极探求的心理取向，是人们积极主动地进行创新思维活动的内部动力和前提条件。培养学生的创新意识，总的来说，包括培养学生的四敢（敢说，敢想，敢做，敢争论）精神和创新欲望，学会创造性的思维，会发现和扩展一些较容易的数学知识，能产生一些新颖独特的解法。 1．创设问题情境，让学生有创新的机会，是培养创新意识的重点 陶行知先生曾讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”但是学生的创新意识和创造能力，不是一朝一夕形成的，而是靠平时长期有意识培养而形成的。所以，在教学中，老师要善于创设某种问题情境，把问题隐藏在情境之中，激发学生去积极地思维和操作，学生的主体作用，使学生存在足够的创造机遇。 2．创设宽松和谐的学习环境，是创新意识有机土壤 心理学家曼德勒认为：“环境引起认知解释，认知解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。”在教学中，老师应探究怎样以艺术性语言、手势、体态和情感，以灵活巧妙的教学手段和形式，营造和谐宽松的教学氛围，让学生产生直觉参与的欲望，以及无顾忌地充分表达自己创意的情感。 教学是认知和情感相互促进的过程。许多课例表明，良好的学习倾向来自于强烈的求知欲望，以及愉悦的学习环境。而愉悦环境的营造和求知欲的激发都有赖于老师。 营造自然轻松的学习氛围，是培养学生创新意识的前提。没有生理的安全与情感的保障，最佳的学习不可能产生。只有提供宽松的学习情境，才能为学生创新提供一个适宜的气候和土壤。创造需要心灵的自然放松，在一种压抑的环境下，学生只会封闭自己的心灵，根本谈不上创造。 二、挖掘教材内涵，培养学生创新精神 培养学生的创新精神，使之敢创造，关键是老师为学生提供一个有利于创造的学习环境。教学中巧妙的构思，精心的设计是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。 有讲《圆的周长计算》一课时，我首先请同学们用学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出了圆的周长后，提出“圆形水池能立起来滚动吗？”迫使学生不得不另辟蹊径，想出了“绳测”的方法。这时再一次设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗？”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢？又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。学生们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律。 层层设疑的提问，不断将学生的思维引向深入。科学而深广的提问是促进学生积极主动探索新知、培养学生创新精神的一把金钥匙。根据学生自己主观的认识水平和已有的能力，在这个范畴之内所形成的方法、设想等，就是学生的创造。在参与学习的过程中，同学们重走了当年科学家发现、发明的道路。在教学活动中，学会学习数学，既长了知识，又长了智慧。同学们充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦。 三、运用创新教法，提高创新能力 创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。我认为培养学生的创造性，就是以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和善于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。每个学生均有创造潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进行再创造，也就是由学生把要学的知识自己去发现，或者创造出来。 提高创新能力，学生会创新，一是要注重学生观察力。学生从小具有强烈的接触物体、探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的基础。教学中我充分利用这种需要来提高学生的观察能力。只有在观察的基础上才能学生有新的发现。二是注重发展学生的想象力。一切创新的活动都从创新性的想象开始。三是注重学生的动手操作能力。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己的创造成果，体验创新的快乐，进一步引