小学语文教学中学困生转化工作的点滴做法.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教学中学困生转化工作的点滴做法 ◆ 王治军　甘肃省高台县巷道学区西八里小学　734300 语文教学中做好学困生的转化工作是大面积提高教学质量的关键。因此我对这个问题进行了探索，不断总结经验，采取了一些措施，并取得一定的成效。 一、了解后进生形成的原因 在对学生的情况作了全面的调查研究后，我认为这些学生之所以成为学困生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社会环境的因素）；二是内在因素（包括心理障碍、学生的学习习惯、智力因素）。只要了解了学困生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，就会收到较好的效果。如班里的王某同学，上学期语文评价检测成绩较好，几次单元测试都考到了前五名。可到了这个学期语文评价检测，成绩一落千丈，上课无精打采，长期打瞌睡，作业马虎且有时不完成。我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。后来我发现他的书包里有一部电子游戏机。我把他的这些情况告诉他的父母亲，密切与家长联系督促，找出原因，对他进行正面教育，使他端正了学习态度，现在成为了一个品学兼优的好学生。事实证明，只要准确了解学困生形成的原因，再做此项工作就能收到事半功倍的效果。 二、与学困生进行情感交流，是做好转化工作的保证 有些学困生在班级中常被学生鄙视，也被教师指定为班级的“包袱”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪。我就主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学困生抄袭他人作业时，我不但不责备，还主动将最好的学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头说一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时亮相，让他们也享受一下成功的欢乐。有些学困生的头脑反应得慢点，有时一个词语讲几遍还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍，直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。 三、教师要为学困生树立自信心 每个学生都有自尊心，学困生也不例外。在班级中他们往往因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对学困生这样说“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。与优等生相比，学困生更需要老师的关心、帮助。课内外活动中，教师应多鼓励学困生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成绩一定会提高”。 四、注意培养学生的学习兴趣 1.采用多种教学手段加强学生对所学内容的理解。在教学过程中，常采用实物、图片、简笔画、幻灯、录音机等，为学生创造语言情景，增强语言操练的真实感。 2.使用简洁、明了的课堂用语，力求生动活泼。用幽默有趣的课堂语言吸引学生听好课，使学生在笑声中、在不知不觉中掌握知识。 3.在课堂上采取丰富多彩的活动。除了正常的教学以外，采取了词语接龙游戏、朗读比赛、即兴表演等活动。 4.建立互助小组，发挥集体作用，来提高学困生的兴趣。 5.洞悉学困生的心理特点。学困生由于基础差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把学困生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。课堂上要有目的、有计划地把简单、易答的问题留给他们，稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。 五、培养学生良好的学习习惯，指导学生正确的学习方法 大多学生成绩差并不是因为智力方面的原因，而是因为不良的学习习惯和低效的学习方法。从对学生仔细观察中发现：有的学生早自习一节课坐在那里却看不完一页书；有的高声朗读，却一个词语也记不住；还有的同学在课堂上对老师的提问时一问三不知；有的问题老师反复强调以后紧接着提问，学生仍然出错。这些都属于学习方法或学习习惯不好。作为老师应指导学生学习的方法，一是要让学生掌握学习的技巧；二是让学生在学习中善于运用思维方法。比如有的学生感到语文难学，就指导他们根据读音、词义和构词法的知识，借助比较、分析、综合等学习方法进行学习，这样不仅可以减少记忆的困难，也提高了??生们的学习兴趣。教学就是教学生学，不仅教知识，还要教会他们学习知识的方法，教是为了不教。“授人以鱼，不如授之以渔。” 六、充分发挥家访的优势，调