小学语文教学中学生自主学习能力的培养 向会芬.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教学中学生自主学习能力的培养 向会芬 向会芬 （苍溪县陵江镇六槐小学校 四川 广元 628400） 　　【摘　要】 小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在课程改革中必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神,使学生真正成为课堂的主体。让学生在质疑中学习，在质疑中进步，学会自主性的学习，并在实践中探究式的学习。 　　【关键词】 自主学习 探究 质疑 　　中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）05-028-02 　　《新课程标准》提出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我作为一名语文教师，在课程改革中必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神,使学生真正成为课堂的主体。探究性学习的重要特征就是学生自主性、研究性、合作性的学习。所谓自主学习，就是让学生主动积极独立地学习，但不是放任自流，而是凭借自身的主观努力，学会学习，形成学习，发展个性，它是研究性学习的有机组成部分。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们的学习能力，下面我就谈谈自己的点滴做法。 　　一、为学生创造良好的课堂环境是自主学习的前提。 　　培养学生自主学习的能力首先要消除学生的心理障碍。千百年来的传统教学思想造成了学生的某些心理障碍，使得学生的自主学习有名无实。要消除学生的心理障碍可以从以下几个方面入手。 　　1、尊重和信任每一个学生。 　　美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书指出：教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。教师要放下师道尊严的架子，尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。首先要理解和关心学生的心理状态，以便促使学生自主学习，在课堂上要坚决避免简单的指责和训斥，即使是差生也不要讽刺和挖苦。要教育学生之间互相尊重，互相信任，不要瞧不起差生。 　　2、注重激励学生.要培养学生的自主学习能力，就??求教师摈弃那些我问你答、我说你听、我教你学的传统式的教学用语，更要注重用亲切、真诚的态度与学生平等相处，热情洋溢地激励学生的积极性。激励性的语言，无形中使学生有了学习的积极性，，擦出了情感的火花，使得语文课堂教学充满了活力。因为教师尊重爱护学生，张扬学生的个性，民主和谐的学习氛围得以形成。 　　二、引导探究是学生自主学习的关键。 　　要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。 　　（一）、教给学生读书方法，学会自读。 　　学生的学习过程是思维训练的过程。教师的灌输永远替代不了学生自己的思维。学生只有在读书中学会读书，在说话中学会说话。与其教师千辛万苦地越俎代庖，费力讲解，不如教会学生读书，夯实思维能力的基础。教师应当相信学生、理解学生、尊重学生，在课堂中最大限度的引导学生，让他们有自由发展的空间，时间。从而调动学生学习激情，自主、创造性的读书。教师则在关键处指导读书方法，提高自读能力。 　　1．指导学生综合归类，进行自读。 　　指导学生运用综合归类读书，就是教会学生掌握理解词语的基本规律，掌握文章结构规律，弄清文学脉络；掌握质疑、评析、鉴赏文章的方法。例如，对词语的理解，就可采用拆词法、合并法、近义词解释法，反义词解释法，联系上下文解释法等等。教给学生方法，在自读中灵活运用，提高学习效率。 　　2．指导学生研讨，进行自读。 　　教师有目的的引导学生，多动手，多思考，多讨论，多分析，引发学生的兴趣和欲望，从而积极主动地研究问题，分析问题，解决问题。成为知识的探索者和发现者。 　　3．指导学生运用工具书查资料，进行自读。 　　引导运用工具书的好习惯，通过查找，在主动中学会知识，掌握知识，促进知识和能力的发展。 　　4．指导学生手脑并用，进行自读。 　　在语文教学中，引导学生边读边想边圈、划、勾、点、批注，养成自读习惯。 　　（二）、引导学生积极提问，学会质疑。 　　创造性思维是从问问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。学生有着无穷的想像力，充满探索世界的好奇心。应该说，课堂学生发言的积极性是老师培养的，也是老师压抑的。要学生自主学习，就要保护他们的这种可贵精神。欢迎学生在提问，不因他们的问题幼稚可笑或不合时宜而呵斥。消除孩子的心理负担，积极鼓励表扬。但有