小学语文识字教学方法之我见.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文识字教学方法之我见 何雪梅 （万源市旧院镇中心小学校 万源 636350） 【摘 要】：新颁2012版的《九年义务教育小学语文课程标准》明确指出：小学语文是基础课和工具课的统一，学好语言基础知识是人生成长和进步的必备条件，是社会发展的不可或缺的能力。 【关键词】：小学语文 识字能力 方法 新课标要求：老师要在教学活动过程中，遵循教学规律，根据学生的个性倾向特征，尝试用多手段和方式，强化对小学生的识字能力和水平的提高和训练，让他们在各年龄段均达到课标规定的识字量，进而丰富学生的语文基础能力。笔者长期在乡镇小学从事小学语文教学，在教学中，我从汉语语言文字中的音、形、义等方面对小学生的识字能力进行培养，取得了较好的效果，本文准备从这些方面进行点滴总结，与同行共勉。 一、狠抓字音教学，提高小学生的认字能力 我国的普通话是国家的标准语言，对每一个小学生，无论是什么地区、什么民族或其它因素，教学中，都必须要以普通话为标准，进行字音教学，要让学生读得正确，读得清晰响亮，并能见字就读出音来。 在拼音识字阶段，由于学生拼读音节还不够熟练，一般先出现字音。如果学生有了比较熟练的拼音技能，就可以用折叠卡片让字音、字形同时出现，叫学生先看一看字形，再拼读字音，以便建立音形的联系。接着指导学生观察字形，分析字形，再去掉拼音，让学生单看字形去读字音，结合字形记住字音。不过某些发音较难，不易读准的字，仍可先让学习练习读音，然后再出现字形。为了帮助学生记忆，在教字音的同时要适当提示字义。地方语音与普通话语音有很大的不同。 老师在进行生字教学前，要确定哪些字是音比较难的，哪些字是发音易混的。结合识字讲清地方音与变通话语音的对应规律，教会学生利用拼音读准字音，纠正地方语音。普通话有轻声、儿化、变调，老师要给学生讲清规律和读法，结合词或句用范读、领读方式指导学生反复练习。有些字作为不同意义的词或构词成分出现时，读音不同。教学这类多音字，要结合词语去确定它的字音，让学生借助词语记住字音，同时要提示字义，让学生把音和义联系起来，才能牢固地掌握。同音字是音同形异的字，在书写时最容易张冠李戴，是造成写别字的重要原因。因此，要注意分析字形，联系词义来区别字形，巩固对字形的记忆。 二、强抓字形教学，提高小学生的写字能力 在教学中，写字课就是让学生按照要求动手写，老师动手教的字形教学课的结合。字形教学主要采取分析、综合、比较的方法。分析是把一个字分解成各个部分，了解各部分之间的关系，综合是把各个部分结合成为整体，以便掌握整个字形。比较是把生字同熟字对比，或把一个字的某一部分与另一个字对照，以区别异同。在教学中要按照字的特点采取不同的方法。方法一：笔画分析。学生刚识字时学生的生字都是比较简单的独体字，要一笔一笔地分析，教学生数笔画，同时把笔画名称、写法和笔顺规则教给学生，并指导学生正确地进行书写。方法二：结构分析。偏旁部首和某些有构字能力的独体字是构成合体字的结构单位。对那些包含了学生熟悉的结构单位的生字，不必每笔都去分析，只需要分析学生不熟悉的那一部分笔画就行了。还有一些字可以利用熟字的部分结构单位加减拼合。这样分析字形是由已知向未知，把生字和熟字联系起来学习，既复习了熟字，又容易记住生字。方法三：比较分析。汉字中有许多形近字，容易混淆，是造成写错字的一个重要原因，形近有多种情况，有的笔画相同而位置不同；有的形状相似而笔画多少不同；有的形状相似，但有一两笔不同；有的形状相似偏旁不同；有的结构单位相同，位置不同等。对这类形近字，可以采用比较的方式，把生字和熟字进行对比，区分异同，避免因字形相似而产生笔画类推的错误。 三、深抓字义教学，提高小学生的识字能力 一般来说，字义教学实际上实际上也就是词义的教学，字义的讲解要适合学生的理解能力要讲得准确、浅显、简明，使学生容易领会，懂得用法，而且讲解的方式要多样化。要联系学生已有的经验和知识，字义解释要按照学生的情况有所选择。凡是学生在口语里已经会使用的常用的词，不必多作解释。估计他们理解还不全面的，可以先启发他们自己解释，老师再作适当的补充。要注意字词的特点和性质。对低年级学生解释字词要尽可能采用直观的方法，而有一部分字词可以结合字形特点解释。汉语里还有许多同义词和反义词，这类词也可以用学生已经熟悉的词作比较??释。指导学生从具体的语言环境中去领会词义。孤立地解释字词，学生不容易理解，理解了也不知道怎样使用，这就要求我们联系句子去解释。 四、复习巩固音形义教学，提高小学生的语言水平