小学语文阅读教学中的朗读指导刍议 王广峰.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文阅读教学中的朗读指导刍议 王广峰 河北省临西县第一完全小学 王广峰 摘要：小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力，就是需要教师始终关注如何用更好的方法，提高学生朗读的实际效果。朗读训练不仅 是阅读教学的一个重要组成部分，更是让学生更好地掌握和运用语文这一工具性、基础性学科不可缺少的重要手段之一。 关键词：阅读教学 朗读指导 感染 兴趣 《语文课程标准》在教学建议中指出:“各个学段的阅读教学 都要重视朗读和默读。”在小学阶段，朗读能发展学生的思维， 激发学生的情趣，陶冶学生的情操。学生朗读能力逐步提高，对 课文的理解就逐步加深。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它 在使无声的语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、 耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆， 又可以积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能 力。因此，朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是 让学生更好地掌握和运用语文这一工具性、基础性学科不可缺少 的重要手段之一。那么，在小学语文阅读教学中如何指导学生朗 读呢? 一、依据教材、指导朗读 朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体 的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢 地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己 去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训 练语感。 就高年级来说，在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学充 分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的 作用。尤其像《草原》、《林海》、《可爱的草塘》等这类意境 深远，情感浓郁，文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想 感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感情地朗读。如教学 《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从 两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里的天 /比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我 /总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将 会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，也叫人特别 愉快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无 拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。 二、教师范读、感染学生 要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中 有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内 容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需 要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来， 师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生 边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓 急，让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》和《再见了， 亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文 中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结 巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲 痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到朝鲜人 民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人 民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。为了达到以上目的，教师 在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。 只有这样， 才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。 三、熟读成诵、激发兴趣 《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解 剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗 读更能使人感受。”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习兴趣。 如《少年闰土》，作者用简练、朴实的文笔，刻画了一个勤 劳朴素，健康活泼，聪明可爱的农村少年形象。在教学中，教师 要充分运用朗读这种阅读手段，让学生在大量的阅读中多次与文 字接触，让闰土的可爱形象逐步地再现在学生的脑海中，最后达 到熟读成诵的目的。那么教师在讲读、理解人物形象时，可让学 生边轻声朗读边思考下面问题： 1、作者知道闰土要来自己家中，心情如何？闰土来了，作者 的心情又怎样？ 2、作者是怎样描写闰土的外貌和性格的？ 3、从闰土的外貌和性格可以看出闰土是一个怎样的农村少 年？ 通过以上的朗读和思考，学生对闰土的形象已有了较深的认 识。在此基础上，教师要不失时机地引导学生自由读、小组读、 同桌互读等，让学生熟读课文。 四、重点段落、着重朗读 课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深 刻