小学语文阅读教学方法策略.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文阅读教学方法策略 陈晓琼 （四川省西昌市黄联小学 四川 凉山 615000） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）12-020-01 阅读是人类特有的最普通的学习行为，是人类吸取文化财富、获取知识、认识世界的重要途径之一。阅读教学在小学语文教学中占有相当重要的地位。因此，如何优化小学语文阅读教学，早已引起人们的关注，研究成果可谓汗牛充栋。本人不揣浅陋，亦拟就此课题，从教学方法这一角度，陈述下列一些意见，本人在教学实践中主要通过以下三种方法指导学生阅读的： 一、运用导读法，培养学生的自读能力。 导读法是教师确定学生的主体地位，运用一定的教学手段，根据学生的认识规律、心理特征，诱导学生阅读思考，培养学生的自读能力，养成自读习惯的教学方法。本人在教学过程中主要通过如下六种导读的模式指导学生阅读： 1、认读：朗读课文，划出新词生字，自查字典、初步熟悉课文。 2、辨体：辨明课文体裁，确定不同的自读方法，根据记叙文、诗词、寓言、童话等常见体裁的特点，有针对性地指导学生设计自读方法。 3、审题：抓住题目重点词，初步认识课文的重点（或主要角色）。 4、发问：按照写出什么（思想内容），怎样写（表现形式）等问题，要求学生自问自答，然后教师通过组织学生讨论交流，加以深化理解。 5、质疑：在阅读基础上提出疑问，主要是训练学生发现问题检查学生对文章的理解程度。 6、赏析：从文章中抽出重点部分训练学生评价欣赏能 力，指导学生从精华处吸收营养。 通过以上指导、训练，让学生对课文先有一个大概的了解，进而形成良好的自读习惯。 二、用设疑法，激发学生的阅读兴趣。 设疑法是教师指导学生以设疑解难，激疑促思的方式进行阅读的教学方法。本人是从如下几点方法入手，调动学生学习的主动性。 1、精心设疑 教师要善于选准课文的学习重点精心设疑，一般从中心思想、线索、结构、人物评析、语言艺术等方面入手。例如：我在教小学语文第九册《鲸》一文中是这样设疑的：作者为什么用鲸作题目？课文围绕鲸介绍了哪些知识？从而激发了学生仔细阅读课文，深入理解课文的中心思想。 2、引导质疑 教师的精心设疑，能激活学生的思维。在教学中要引导学生以挑剔的目光审视和研读课文。在预习、教读和作业中均可提出问题，由教师集中整理归纳，选择有代表性的问题交给学生争辩解疑。 例如：我在教小学语文第十册《田忌赛马》一文中，有学生问：课文说齐威王的马每个等级都比田忌的马强，那么，第二场比赛为什么齐威王却输了呢？据此，我抓住课文的有关内容，引导学生进行解疑，并画出草图指导学生进行分析： 第一场 田忌方： 齐威王方： 上等马（输）―――――――――――― 上等马（赢） 中等马（输）―――――――――――― 中等马（赢） 下等马（输）―――――――――――― 下等马（赢） 本场比赛结果：0：3田忌方输，齐威王方赢。 第二场 田忌方： 齐威王方： 下等马（输）―――――――――――――上等马（赢） 上等马（赢）―――――――――――――中等马（输） 中等马（赢）―――――――――――――下等马（输） 本场比赛结果：2：0田忌方胜出，齐威王方败。 比赛总结果：田忌方先败后胜，齐威王方先赢后败。田忌方取得第二场胜利的原因：更改了马的比赛对手，用少数失利换取多数胜利。通过这样的引导、分析，学生终于明白田忌第二场取得胜利的原因，从而帮助学生解决了疑难问题，加深了对课文内容的理解。 三、运用情境教学方法，激发学生的情感进行阅读 情境教学方法是运用朗读、讲解、音像等手段，展现生动的场景来激发学生的情感进行阅读教学方法。我在教学中是从如下两点入手的： 1设置情境、激发情感 例如：我在教小学语文第七册《颐和园》一文中，充分利用课文插图、幻灯、影碟等手段设置情境，让学生在热烈的课堂气氛中朗读、讨论、交流，让学生犹如亲临其境地感受到颐和园的园林建筑的美，从课文所描绘的生动画面中产生情感，在愉快中学到知识，阅读教学效果因而明显提高。