小学语文对小学生发展的影响.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文对小学生发展的影响 薛玉 　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，就小学语文而言，她不仅是工具性课程，而且对小学生的品格底蕴、社会责任感、健康的审美意识、正确价值观的形成和终身学习的能力等等，都具有重要的奠基作用。老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。”在小学语文教育中，教师所做的一切，都必须为小学生的终身发展作好奠基。 　　1 给小学生的心灵播下美好情感的种子小学生的心灵是一张洁白无瑕的纸，又是一块未经开辟的处女地，种瓜得瓜，种豆得豆，如果你播下的是温馨，就会收获热情，如果你播下的是冷漠，收获的可能是残忍，而语文课程对小学生心灵的影响是巨大的。 　　正因为如此，语文教材是经过层层严格审定的，非常重视对小学生的文化熏陶和人文渗透，注重培养学生健康的情感??态度和价值观，从多方面体现了现代社会的思想、观念。 　　这就要求教师在引导学生感悟文本的时候不能违背文本的价值取向，思维训练不能脱离健康情感的轨道。因此，在教每篇课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样一来，学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。 　　2 培养小学生良好的学习习惯习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。一个好的行为或好的方法，可能使人得益一时，一个好的习惯却可以使人受益终生。可以肯定地说，古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。古希腊著名哲学家亚里士多德说过，每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。叶圣陶认为，“教育就是培养好习惯”。他还进一步指出：“凡好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只要熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”人们常说，好习惯是童年养成的。 　　小学阶段正是培养小学生良好习惯的最佳时期。对于语文教学而言，首先应该注意培养小学生良好的听、说、读、写的习惯。 　　听，就是倾听，细心地听取。有些小学生不会倾听，要么心猿意马，要么毫无耐心。培养小学生倾听的习惯，关键在于细心和耐心的听。只有养成了倾听的习惯，才能真正了解对方的思想和情感，才能传达出与对方进行平等对话的信息，从而达到交际的目的。说，就是开口说话，良好的说话习惯包括想清楚再说、用普通话说、声音响亮地说、完整连贯地说等要素。读，就是读书。读书时，书本与眼睛应相距1 尺左右，不仅要会用普通话有感情地朗读，还要会默读，边读边思考，在书上作圈点批注，所谓不动笔墨不读书，这才是良好的读书习惯。写，就是书写。书写的姿势要正确，达到“三个一”（眼睛与纸面相距1尺，身体与课桌相距1 拳，手指与笔尖相距1寸）的要求；书写的态度要认真，达到清晰、整洁、美观的要求。 　　其次要注意培养小学生质疑的习惯。古人认为，“读书要有疑，从疑而悟”（朱熹语），“小疑则小悟，大疑则大悟。 故学者非悟之难，而疑之难”（唐彪语）。在新课程的背景下，质疑是落实学生主体地位的重要方法，在一般情况下，一堂阅读课应经历自读、浅悟、质疑、精读、深悟的教学过程。不然，一堂课学生都是按老师预设的进行，学生提不出问题，课堂上没有思维的交锋，这样的课怎能体现学生的主体地位呢？质疑也是培养学生创新精神的主要手段，质疑的前提是熟读精思，没有思考和勇气，就不可能提出高质量的问题。在不断的质疑和探究中，小学生的创新精神和独立思考的能力就会得到提高。因此，应该引导学生在对文本的理解中质疑，每堂课安排一定的时间让学生思考、质疑，使学生养成质疑的习惯。 　　第三，要培养小学生独立思考的习惯。 　　孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习和思考是不可分割的。特别是独立思考的习惯对批判地吸收前人的成果是非常重要的。爱因斯坦就是凭借“怀疑一切”的精神提出了划时代的“光量子”概念，创立了相对论。养成独立思考的习惯，就要思考知识之间的联系和区别，勇于探索，大胆提出自己的独特见解。 　　3 使学生的个性差异能够得到发展和包容学生个体的差异性不仅表现在认知方面，更有情感差异、思维差异，对学生要进行多角度的包容评价，对不同的学生从不同的维度进行评价。教师要承认学生的差异，用不同的标准衡量不同的学生，为学生创造优越的教育环境，以实现学生的强烈需求，让学生的发展达到至高点。如情感差异，即学生在学习某一学习任务时，对该学习任务所具有的不同的态度、情感、动机等。小学生的情感带有很强的情境性，往往容易受具体事物、情景的支配，加上对情感的可控程度较弱的特点，学生在某些因素的作用下，情感很容易出现消极或积极之差异。教师对待学生的消极情感，切勿一味地指令或批评去扼制，应带着期待的眼光，