小学音乐教学中如何培养学生的音乐创新意识.docVIP

精品论文 参考文献 小学音乐教学中如何培养学生的音乐创新意识 苏州工业园区青剑湖学校 　　摘要：创新是时代的要求，创造是教育的根本，音乐教学必须打破传统的教学模式，探索全新的教学方法，激发学生学习音乐兴趣，引导学生有意识地进行创新尝试，从而提高他们的创新能力。 　　关键词：音乐教学学生创新意识 　　长期以来，传统的教育模式已严重地阻碍了学生思维的发展，现当今对人才结构和素质要求越来越高的今天，音乐教学必须打破传统的教学模式，探索全新的教学方法，激发学生学习音乐兴趣，引导学生有意识地进行创新尝试，从而提高他们的创新能力。 　　一、激发学生兴趣，唤醒创新意识 　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”实践经验和实践证明，认知内驱力是从好奇心倾向派生出来的。如果学生的好奇一旦被激发，就会产生浓厚的学习兴趣、旺盛的内驱力。 　　在音乐教学中，我多采用的是奥尔夫教学法。奥尔夫教学法是当代著名的音乐教育体系之一，它是一种创造性思维训练的试验方法，以听力训练、节奏训练、律动训练、语言学习、创造性能力培养等为基本内容。奥尔夫认为，如果学生能够唱得好，奏得好，首先要使学生喜爱音乐，使学生能够把自己的创新想法融合到音乐中去。不要求学生对老师所传授的一首歌曲或一个舞蹈去进行不折不扣的模仿，而是要求师生在一起进行创造性的活动，共同形成一些新的东西。 　　二、创设问题情境，培育创新萌芽 　　苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。” 　　这就要求在音乐教学中，教师应该自觉地改变“我讲你听”的传统模式，突出学生的主体地位，变知识传授为能力培养，变接受式为探究式，变“一言堂”为“群言堂”。而创新来自“学贵知疑”，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动，在课堂上鼓励、启发、诱导学生多提问题，善于质疑，并尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中。 　　例如，在学习《音的高低》时，可以先让学生欣赏由朗朗演奏的钢琴协奏曲《保卫黄河》，然后再播放教师事先在网上剪辑的一段朗朗在演奏钢琴时手势的分解动作，让学生边看演奏者的手的移动边注意听音乐旋律的变化，之后再让学生进行分组讨论，把每组的疑问及发现的问题一一列举出来，由小组推选代表展开竞赛。学生的积极性和参与热情空前高涨，所产生的“问题”也蜂拥而至。这样一种让学生置身于探索问题的情境，大大激发了学生强烈的求知欲望和创新萌芽，更加积极主动地去探索知识。 　　三、激发兴趣、展开想象培养学生的创新意识 　　兴趣是第一导师。大教育家夸美纽斯也说：“兴趣是制造一个欢乐和光明的教学环境的主要渠道之一。”培养和调动学生的学习兴趣不仅仅是活跃课堂气氛、提高课堂教学效果的重要方法，更是激发和培养学生积极性和主动性的基本途径。也只有充分发挥学生的积极性和主动性，才能真正变被动的学习为主动的学习，真正使学生成为学习的主人，成为课堂的主体，而这正是素质教育的基本思路之一。 　　兴趣的培养既不是孤立的活动，也不是一朝一夕就能够实现的。它需要教师在日常教学活动中，结合教学基本情况进行不断的引导、渗透和影响，使学生逐渐培养起学习的兴趣、愿望和热情，养成主动学习、以学为乐的良好习惯。我在音乐课堂教学上精心设计每一个环节，每节课的开课我总是采用各种形式激发学生的学习兴趣，再根据教学内容选择各种音乐活动，创造轻松愉快的环境让学生参与到活动中来，并且还采用了多媒体等教学手段，这样学生兴趣来了，自然就很喜爱学习音乐。 　　让学生插上想象的翅膀。《义务教育音乐新课程标准》中指出：“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创新意识。”记得在市里参加优质课竞赛时，我上的一节唱歌课《我是草原小骑手》，在一首具有蒙古特色的音乐《赛马》的旋律中，孩子们随我一起走进“蒙古”，动感的节奏，调动起了孩子们体内渴望释放的情感和每一根动觉神经，音乐将学生们带入了特定的情境，孩子们感觉自己似乎就是奔驰在千里草原上的一个个小骑手，繁重的课业、紧张的学习气氛、成长的烦恼早已抛之脑后，唯有音乐给予的无穷想象与快乐感受。 　　四、打破传统教学内容，改革传统的课型，更新评价的方法 　　改革传统教学，建立新的课型，给人以耳目一新之感。教学内容是一个系统，它总是可分可合。分开是一个构件、一个单元，合起来是一个整体，一个系统。我们可以在保持原有系统的前提下，把教学内容分割或合并。我时常围绕教学目标，把学生的目光从课本上引向自然和社会，改变过去孤立地死读课本的现状，把课本知识放在自然社会的广阔背景下学习。如当今的电脑音乐、流行音乐、本土音乐、外国音乐、老师和学生自己创作的优秀作品等等，科学筛选课外信息