小组合作学习在小学数学中的突出优势.docVIP

精品论文 参考文献 小组合作学习在小学数学中的突出优势 韩晓丽　内蒙古包头市稀土高新区富林小学　014000 摘　要：本文论述了合作学习主要是以生生互动合作为教学活动取向的，它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。 关键词：小学数学　小组合作　教学 合作学习它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习，下面简单谈谈我的一些做法和体会。 一、小组合作学习的操作过程 小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的。 1.创设情境。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才6—7岁左右，天真、爱幻想是他们的天性，因此教学中为学生解决身边数学问题的情境，密切数学与生活的联系，是激发学生学习兴趣的关键。新课标教材编辑了大置的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。 2.明确学习任务。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。例如：在教学一年级下册《统计》这一内容时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，进行一下调查吧！然后给孩子们讲明了调查中应注意的问题，并随时解答孩子们在调查过程中的疑问．孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。 3.合作、探究。学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。例如：在学习“量长度”时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力。 4.交流、评价。交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。 我在教学三年级上册《解决问题》时，课堂上策划了这样一幕：一个四人小组在组内讨论的基础上，4人一起大步走上讲台，按他们自己的分工，四个学生都有事做，即一个说题意，一个说确定方法的依据，一个板书算式，最后一个向大家征求意见：“请问同学们还有什么意见吗？”这时，只见台下举起了一双双小手，这个说：“还有一种先算乘法再算加法的方法你们怎么没发现呢？”那个问；“都学习了乘法了，你们为什么还要用加法算呢？”等等。面对这每一个问题，台上的小组均派出代表作了认真的回答和补充，整个现场犹如一个“记者招待会”。我抓住时机，对这个小组的交流进行了简短的评价，并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星，在其他组的掌声里，这个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位。当时，我真的为这些孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服，我意识到：孩子们在合作中成长了。 二、小组合作学习的实施策略 小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断地去探讨、去研究。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。 1.科学组建合作小组。教师应根据班内的实际，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。例如：我在让孩子分小组学习“认识时分秒”时，小组内有“教师”，有“学生”，有“记录”，还有“裁判”，学生的分工非常明确；教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。 2.以小组集体的学习效果，作为评价的依据。传统的教学??价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负，这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展。我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竟争变为小组之间的竞争，把个人计分改为