小组合作学习在科学教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 小组合作学习在科学教学中的作用 李　华　山西省太原市杏花岭区三桥街小学　030002 　　合作学习是新《课程标准》理念倡导下的一种有效的学习方式之一，它是在教师主导下，小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习方法。其形式是小组合作学习，其目的是激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究的精神。 　　一、培养学生合作学习的重要性与必要性 　　合作学习可以使传统的师生之间的双边教学活动变为师生之间、生生之间的多边教学活动，从而更好地发挥学生的积极性和主动性，提高教学效果。合作学习可以在一定程度上体验科学家的合作探究活动……在发挥每个人聪明才智的基础上，集思广益，完成研究任务。合作学习使每一个学生都成了教学活动的积极参与者，实现了以教师为主体向学生为主体的转变。在合作学习中，掌握某一部分知识和技能的学生，把知识和技能教给组内的其他同学，形成了人人教我，我教人人的局面。这样有助于学生加深对知识的理解，加强了知识保持力度。为了能够教得清楚、透彻，作为讲授者的学生必须对所要解释的对象认真地分析与研究。在这里学生不再是单纯地懂得零碎的知识，而是从整体上掌握了基本知识、基本技能与基本方法，实现了从学会到会学的转化，学生真正成了学习的主体。 　　合作学习是新课程提出的一个新理念，我们对未来人才在善于合作方面也提出了要求，所以我们要在科学课堂上创设合作学习的氛围，注意培养孩子合作学习的意识和能力。我在科学实验教学活动的开展都是以小组为单位，分组实验是最多采用的学习方式。因为考虑到小学生思维的独立性还不强，我一般会分成4至6人的合作小组，合作的目的是在实验时使学生养成乐于与人合作、乐于探究的良好科学品质。 　　二、促进学生合作学习的教学策略 　　确定活动的课题后，在制定活动方案的过程中教师要引导学生通过相互协商进行分工，保证每个学生都有任务，特别是要兼顾那些平时在班里处于弱势的学生，让他们肩负一定的任务，在活动中培养他们的能力和自信。 　　1.精心设计小组学习活动。精心备课是上好课的前提。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少会直接影响授课的质量。实验课前，教师首先要明确教材要求学生完成怎样的实验，采用哪些方式开展实验，怎样分组比较合适，达到怎样的实验目的等。在明确实验过程和要求之后，教师应想方设法准备好所需教具，并提前让学生分组准备所需学具，对于缺乏的实验器材，可以准备一些能替代的材料，为实验活动的顺利开展提供基本保证。 其次，实验课中的很多现象牵扯的知识面很广，包括生物、化学、物理、地理等几方面，对于很多教师尤其是兼职教师是很难面面俱到的，因此上课前对知识的储备就显得特别重要。一方面可以看教参书后的相关介绍，一方面可以上网查找相关资料，以丰厚自己的知识底蕴，让自己在课堂上更“底气十足”。必要时，还可根据实际情况对实验环节进行修改，修改后的实验更便于学生操作，针对性强，有效提高了实验的效率。 　　2.明确职责。小组明确了合作探究的方向和要求后，就要考虑每个成员间的合理分工。一般的合作小组由前后桌四位同学组成，也可以由研究兴趣相同的同学自愿组织（4—6人为宜）而成，这样规模的小组在明确各自分工的提前下有利于形成探讨的气氛。那怎么分工比较合理呢？通常情况下，需要一个组长主持，需要一个同学记录，需要一个同学负责器材选取与操作，到完成合作探究后还需要确定一位同学向全班同学报告结果。这样在组长的组织下就可以开展有序的探究活动，一步一步地思考问题，一个一个地发表意见，最终完善计划并参与实践，达到理想的合作效果。 　　3.培养良好的合作学习习惯。科学课的合作学习要在独立学习的基础上进行，在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。如《摆的研究》中当小组确定共同研究“摆的快慢与摆长有关系”时，小组成员就要考虑怎样变动摆长，变动几次，不能改变的条件有哪些？特别是摆角，在操作时是否一直保持不变。另外还要考虑怎样才算摆动一次，怎样去计算摆动的快慢等等，这些问题都要在操作前作好充分的考虑。否则就会出现“不公正”的假数据现象，就会影响正确结论的得出。 　　4.平等对待，多元评价。及时评价小组合作探究的情况，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，评个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅。特别对小组合作过程中的评价调控问题更要引起教师的重视。不要以为小组自己会合作探究了，教师就清闲了，其实此时的教师更忙了，更需要根据实际情况作出及时的评价与调控，或引导学生相互评价。因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。此外，还要精心设计问题