小组合作学习在高一英语写作教学中的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 小组合作学习在高一英语写作教学中的尝试 张竹梅 　　摘要：本文通过对小组合作学习及《英语课程标准》对高中学生的写作要求的回顾，启发了 　　笔者在写作教学中的教学思路；在高中英语写作教学中，笔者进行了小组合作学习的 　　大胆尝试，学生展示了合作的学习成果，笔者对其利弊进行小结并提出更改措施。 　　关键词：小组合作学习；尝试；成效展示；利弊；措施 　　一、引言 　　“小组合作学习”于1970年兴起于美国，1990年起在我国部分地区和学校进行了实验研究。小组合作学习是以3-6人组成的小组活动为主体而进行的一种教学活动。采取小组合作学习法能使学生学会怎样与别人合作，同时更有利于培养学生的探索、创新精神。 　　这和《英语课程标准》对写作的要求不谋而合，《英语课程标准》指出：根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。为此，高中英语教学要鼓励学生自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法，提倡使用合作学习来增强学生的合作意识。 　　进入高中，英语写作要求明显加大。高一学生由于对高中写作要求的认识不够以及笔者所在学校学生自身积累的英语知识有限，对写作教学产生恐惧，害怕写作文。 　　而实际教学中，通常是教师给学生布置写作任务，学生独立完成，然后教师批改。教师的批改也往往侧重于语法上的纠错，不注重学生思维能力的训练，不注重实际问题的解决。这样使学生失去了写作的信心，开始厌烦写作，也增加了教师批改作业的负担。因而，这就使我们有必要探索一种新的、有效的写作教学方法。 　　二、小组合作学习在高中英语写作教学中的尝试 　　1.小组合作学习过程 　　介绍写作要求：以模块2 Unit2 The Olympic Games的Speaking and writing为例。第一步，Speaking讨论两个问题；第二步，make notes of your ideas and write a short passage entitled “ My favorite sport” with some requirements. 　　分组：以自然座位为基础，将五六个学生分为一组。适当做以调整，使其每组有1-2名英语学得好的同学以带领其他进行小组活动。 　　组内分工：根据主题进行组内分工，一人为小组长主持活动，组织大家进行结构框架分析；一人执笔记录；大家共同出谋划策。 　　讨论内容：首先，选定对象，圈定话题范围，然后每人根据题目要求及writing部分的提示说出相应的句子，表达自己的想法，互相补充，执笔人记录，写完后，再让每个组员都修改，最后，一篇作文出世了。 　　模板运用：在讨论期间，大家可以运用每个单元给出的参考模板完善自己小组的短文书写。例如，模块2 Unit2 The Olympic Games Speaking and writing P15中的例文。 　　2.结果评判 　　抄写黑板展示成果：在每组基本完成写作任务之后，志愿地，每组一人抄写自己小组的短文在黑板上，先写完的小组先抄。这个时候，大家争先恐后，迟完成任务的或反映迟缓的小组就没有机会了，因为毕竟黑板空间有限，只能允许最多3个小组抄写自己的成果。在几个同学抄写的过程中，下面同学就开始讨论，你一言我一语地评说着出现在黑板上的错误。 　　集体评阅修改：几个同学抄完后，笔者带领大家逐篇集体修改评阅。就一篇来说，先通读该习作，再改正很明显的错误，其次逐句改正较难错误，必要时候讲解相关知识点、语法，再次进行串句分析调整，最后诵读调整后的短文。依此进行，改完黑板上抄写的短文。 　　集体打分，确定优胜组(30分)：集体评阅修改后，让全班同学根据提前告知的评分标准给三篇短文打分，评出优胜组。热烈的掌声予以鼓励表扬。 　　3.作业布置 　　在作业本上，每组同学抄写该组改后的短文并诵读体会。这样，一节在小组合作思想指导下的习作课就结束了。 　　 三、小组合作学习成效展示 　　经过高一上半学期的小组合作教学，笔者让毎组组长对各自小组的学习成果进行小结：写出自己的感悟收获，存在的问题，有待提高的地方，是否将此项教学进行下去等。以下是几个小组长的小结及模块2 Unit2 The Olympic Games Speaking and writing的习作练习。 　　第一组 My favorite sport 　　I like swimming because I feel very free like fish. When I am swimming in water，I became interested in it when i was ten. My favorite athlete is