小议小学班主任的教育技巧.docVIP

精品论文 参考文献 小议小学班主任的教育技巧 包玉春 　　摘要：随着科学技术和经济的迅猛发展，对人才的要求由原来的高分低能型转向了有素质、高能型。而教育工作是塑造人的工作，是一门艺术。作为小学班主任，我们更要根据小学生的心理、思想特点来研究这门科学，掌握这门艺术。我们一边要精心设计课堂教学，一边要做学生的思想工作。要做到“教书育人”两不误，就得抓住班级工作的要点。经过多年的班主任工作，笔者有了这样的体会：刚柔相济是做好小学生教育工作的重要技巧之一。 　　关键词：刚柔相济；班主任；教育技巧 　　所谓“刚”字当头，严格管理，用规章制度约束每一个小学生的行为。所谓“柔”，即从爱字出发，充分尊重信任每个小学生，正确耐心引导教育他们。刚性约束和柔性教育是矛盾的统一体，二者在思想教育中是相辅相成的、辩证统一的。严出于???，爱寓于严；爱是基础，严是手段。从心理学上看，小学生心理承受能力差，遇到一点挫折就束手无策。班主任应充分发掘学生身上的“闪光点”，对其进行肯定和表扬，鼓励他们勇于进取、不断进步。所以，需要对他们进行严格的刚性约束和耐心的柔性教育。 　　那么，如何运用教育技巧——“刚”与“柔”呢？首先，要“以爱动其心”，多鼓励，少批评。在学校管理中，常常可以发现一些反常现象：有的教师上课时尽管声色俱厉，学生却不买账，最后摔书甩笔而去；有的学生与教师赌气、顶嘴、弄得教师束手无策，结果引起轩然大波……于是，怨懑之声每每入耳：“现在的小学生真难教！” 　　果真小学生难教么？非也！“教师”这个称谓，在学生的心目中是神圣、至高无上的，其对教师的敬畏心理，超过了对其亲生父母！那么，在教育实践中，又怎么会出现上述那样的反常现象呢？ 　　笔者认为，其主要原因是教师在教育方法上没有切合小学生的心理特征，没有懂得珍惜学生对教师的一份天真纯朴的感情，甚至在批评学生时有意无意伤害了这种感情。这就是“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”。要让学生爱，先得爱学生。首先要让学生感到你可亲、可敬，从而信任你、愿意听从你的教育。班主任应该有一定度量和涵养，对学生的缺点、错误不怨恨。班主任不能因为学生有一次过错，就抓住不放，更不能对某些“调皮捣蛋”的学生，当着全班同学面进行批评，使学生感到班主任在自己身上“找茬”，由此产生对立情绪。对学生的缺点、错误必须认真地、毫不留情地指出来，并促使其真心实意地改正。这样就把学生由被动接受转化为主动接受教育；而班主任也希望学生信赖他、尊敬他，把他当作知心朋友和长辈，对他能敞开心灵的大门，倾吐自己的欢乐和烦恼。因而，班主任应该在自己和学生中架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调。 　　“以爱动其心”体现在：第一是多尊重，少讽刺。 尊重学生，就是尊重他们的人格和感情。维护学生的自尊，少一些讽刺。教育是一个长期、复杂的过程。班主任应把学生置于与自己平等的地位，与他们建立和谐的朋友式的新型师生关系，“让每一个学生都抬起头走路。”要知道，每一个学生都有自己的性格、意愿和自尊心。因此，谁不懂得尊重学生，谁就不会取得教育的成功。第二是信任学生。就是相信学生的自觉性和进取心。学生难免有不当的行为，但一般不是存心作恶，这时应采取动之以情，晓之以理，导之以行的疏导办法，重新激发他们积极向上的意志。只要引导得法，就一定能够矫正过来。 　　其次，要“以严导其行”，多沟通，多走访。以“严导其行”，就是要对学生进行严格要求、管理，用严明的纪律，严明的规范指导学生的思想、行为。要了解学生，通过谈话、家访等活动了解学生的思想、性格、爱好、特征，根据不同的情况，采取相应的工作方法。只要教师和学生相互信任，就能取得积极的教育效果。国有国法，家有家规，一个学校，一个班级如果没有严明的纪律，严格的制度，就会导致各种思潮叠起，教学秩序混乱，学生的品质下降，学业荒芜。所以对小学生施以柔性教育的同时，刚性的约束也是必不可少的。 　　那么，怎样对小学生实施刚性约束呢？第一，要“严而有格”。严格必须有一个明确的指标。在学校中要认真贯彻《小学生守则》和《小学生日常规范》。在文化科学知识学习方面，要端正学习动机，培养学生的学习兴趣，提高他们的自学能力，对待是非善恶，教师的判断应该具有鲜明性。第二，要“严而有度”。这个“度”，在客观上应该是合理的，必须符合小学生的实际，就我们班而言，有些学生经常迟到、早退、旷课，笔者让他们自己制定了??章制度，笔者按制度照章执行；这样既不过高，又不迁就。这样的要求，对小学生的身心健康发展是有利的。第三，要“严而有恒”。恰当与必要的严格要求往往会遇到阻碍。这种阻碍可能来自学生的惰性，世俗的讥讽、 社会的压力，也可能来自教师自己不够紧张。因此，对小学生的严格要求，必须始终如一、坚持到底，课间课余都要亲临班级，切忌虎头蛇尾。这就需要班主任在提出要求前须经