尝试开展自主探究式学习解除英语语法教学难之痛.docVIP

精品论文 参考文献 尝试开展自主探究式学习解除英语语法教学难之痛 汤德华　广西壮族自治区荔浦县荔城镇初级中学　546600 我所在的学校是一所位于城乡结合部的农村初中，像其他农村初中一样，英语教学缺乏良好的环境和物质条件。而且我校生源复杂，大多是本地农村学生，也有外来务工人员的子女，甚至有一些在外校表现差而转入的问题学生，学生甚至及其家长思想认识不足，认为学习英语没用，以致学生的英语基础普遍较差，层次也参差不齐，对英语学习缺乏兴趣，对英语语法的学习更觉枯燥厌烦，无心向学，在实际运用中，不懂词形变换，表达上也普遍是中国式英语，即把英语单词按中文意思的顺序简单地排列起来即罢，往往错误百出，惨不忍睹。 自从《新课程标准》颁布实施以来，我进行了深入的学习和思考。新课程强调把课堂还给学生，把学习的兴趣还给学生，把思考的时间还给学生，把探究的过程还给学生。从而要求我们在教学中要改变旧的学习方式，采用新的学习方式，自主、合作、探究学习，正是本次课程改革积极倡导的新的学习方式，也是贯彻实行课改精神的体现。为此，针对初中英语语法教师难教、学生难学的情况，我在课堂上尝试开展了自主探究式学习，收到了良好效果。 一、转变教师传统的教育思想，主导开展自主探究 在尝试实施自主探究学习方式的过程中，教师要改变以往那种“教师讲，学生记；一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”的传统教育思想和教学模式，要始终遵循“语言学习是为了用而学—在用中学—学了就用”的原则，主导开展自主、合作、探究式学习，努力培养学生自主探究的能力，发展学生获取信息、处理信息的能力。 二、精心设问，激发兴趣和探究欲 兴趣是最好的老师。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会主动地参与到学习活动中来，并从中获得乐趣。为此，教师每节课都要精心设计导入问题，以激发学生的兴趣和探究欲。如本学期我在上外研版七年级（下）Module 6 Unit 2 The London Eye is on your right这篇课文时，我抓住学生好玩爱旅游的性格特点，一开始我就说“Today Irsquo;ll show you around the capital of England--London.Would you like to go with me?”待学生做出肯定回答之后，我又问“Therersquo;re many famous places in London.Do you know what they are?Can you tell us how to get to the places?”很快就把学生引入了本课教学内容，只见一个个学生想一探究竟地认真看起书来。 三、明确任务目标，做到有效探究 在自主探究学习中，首先要让学生明确学习任务目标，否则，学生的学习探究活动就难以胜任教学内容的需要，也难以胜任学生知识目标发展的需要。如七年级（下）Module 6 Unit 2，指路是本文重点，但一些词法也在探究任务之列。在看到句子After visiting the Tower of London时，有学生问“After之后的visit为什么加了ing呢?”我没有直接回答，而是反问大家为什么？片刻，一同学说“visit是否也是介词？”我马上说“Wow,yoursquo;re great!对，after与前面学过的look forward to的to一样，同属介词，后接动词时往往要用ing形式。”这时，那位同学的探究欲起来了，继续问还有哪些介词，我趁机引导鼓励大家对介词来了个归纳。大家踊跃发言，我也不失时机的竖起大拇指：“Well done,yoursquo;re great!”接着话锋一转：“除了介词，你们知道还有其它哪些词接动词要用ing形式的吗？”“有。”有人答:“如I like playing basketball.里的like好像是动词，后面接动词play也加了ing.”“Right.Yoursquo;re very clever.”我接着问,“那你们知道还有哪些动词后常接动词ing形式的吗？”一番议论之后，同学们断断续续的说出finish,practise,hate等，于是我把like/hate/finish/practise按顺序板书下来，问学生“你们喜欢（like）不喜欢（hate）完成（finish）练习（practise）呀？”同学们都会心地笑了，也很轻易地记住了这几个词的用法。看同学们对哪些词接动词ing形式基本掌握了，我又针对部分同学不知道动词如何加ing的情况，引导大家对动词加ing的方法进行了探究。至此，就完成了一个相对完整而又有效的探究过程，学生们在以后的