小议历史课前复习.docVIP

精品论文 参考文献 小议历史课前复习 （简阳市高级职业中学 简阳 641400） 历史课前复习是课堂教学中的一个重要环节，它是课堂教学的开门砖。此环节运用是否得当将关系到一节历史课的成败，能起到承上启下的作用。但历史课前复习要么被忽略，要么只是对上一节课讲过的知识进行简单回顾。其实，作为历史的课前复习，既要对前节课讲到的知识进行回顾，也应在复习时有意识地增加难度，让复习很容易地和本堂课联系起来。这样学生在复习的过程中就会意识到前面学过的知识和本节课知识有联系，教会学生要把知识作为一个系统，这样学习过程中就不易断节。 关于历史课前复习的具体方法： 一　可以采用老师提问，学生集体回答的方式。这种方式可以检查出大多数学生得学习情况，但是对于一些同学却容易起到滥竽充数的效果。 二　也可采用请同学到黑板上听写，其他同学在作业本上听写历史知识的方式。这种方式对于检查学生个体对知识的掌握很有效果。在采用这种方式时可以把同学们分成小组，一个同学代表一个小组，然后对每个小组的情况进行评比，对于表现最好的同学进行奖励，这样可以调动更多的同学为了本组同学的荣誉而努力。 三　还可以采用单独请某个同学回答某一个问题的方式。这种方式可以具体到某一个同学，他们不知道老师要请谁来回答问题，都害怕请到自己，答不上来会很尴尬，很没有面子，课后都要去看书，复习，以免出丑。 历史课前复习的方法有很多，可根据班上学生情况而定。但在采用不同方式的时候，千万不要忽略了优生和学困生，把他们同等对待,或是忽略了其中的一方．对于优等生来说：他们学习都比较自觉，知识接收量较多，并且课后的时候，他们都会对课堂知识进行复习巩固，如果老师还采用检查方式复习的话，就无法调动他们积极性，也就无法达到复习提高的效果了。因而在复习时，应针对他们增加一些知识的含量和难度，这样才能激发优等生的学习兴趣。而对于学困生也要予以照顾，因为他们在学习方面接收能力要差一些。虽然课后对知识进行了复习，但也有很多遗忘的问题，如果提问太难了，他们经常答不上来，就会大大损伤他们学习的主动性能超群，积极性，从而丧失学习的信心。而对于学习不自觉的，需要老师鞭策的那部分同学则要采用突然袭击方法，他们一般认为自己是老师遗忘的对象，回答问题肯定不会找他们，再加上学习自觉性不足，因而他们课下一般不会看书复习。对于他们要敲警钟“我下节课要抽背哦！”并要落到实处，如果教师没有说到做到的话，多几次就成了“狼来了的故事”。学生不会相信了就不会复习了。对于学困生来说，其实他们也有面子思想，他们既使答对了一个很简单的问题，也会很自豪，很有成就感．有了成就感，他们的就会越学越有劲，越学越有兴趣了。例如：我班原有一名学生，上课时经常不听课，后来，他的座位调到前面来了，我发觉他开始听课了，于是我上课时有意识的请他回答，他回答对了我就表扬他，以后上课我发现他比以前认真多了，学习成绩也有了很大的提高。 课前复习，顾名思义，是对上一节课知识面进行复习。 因而在课前复习中用的时间表不要太多，问题也要合理设计，不然会影响本节课的教学进度的。课前复习是课堂教学教学中一个承上启下的重要过程，千万不要觉得它无关紧要而被忽略了。充分合理地课前复习会使你的教学事半功倍的。具体说来，复习可以起到以下几方面的作用： 1．形成知识网络，促使学生建立所学内容之间的内在联系 在所学历史知识内容之间建立联系，形成一个网络体系（如：时间，地点，人物，措施，历史意义等）无疑是复习课的一个重要目的，因为良好的知识体系非常有助于记忆、提取、应用所学的内容。 2．应用知识，提高解决问题、探索规律的能力 解决问题不仅仅是学习知识的重要目标，并且在解决问题的过程中，必将加深对所学内容的理解，因此，提高运用所学的内容解决问题的能力也是复习的一个重要目的。为了实现这一目的，教师需要设计好的问题情境，鼓励学生综合运用所学的知识和方法解决问题，这就可以借助我们的多媒体了，提前在多媒体上准备几个有代表性的问题，让学生来回答，以巩固知识。 3.反思策略，帮助学生积累解决问题的策略或方法 历史复习的内容不仅仅是知识，还应该包括关于解决问题策略或方法的总结，以求进一步理解这些策略，能根据不同的问题合理地使用这些策略，并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。对于策略的复习，教师可以选取以往学习过程中用到的几个有代表性的策略,并鼓励学生通过通读课本等形式寻找应用这些策略的例子，由此结合具体的情境引导学生对解决问题的策略进行回顾和应用。 4.查漏补缺，巩固学生所学的知识