山区高中生英语自主学习策略初探.docVIP

精品论文 参考文献 山区高中生英语自主学习策略初探 李欣悦　四川省叙永一中　646400 教育部颁布的《高中英语新课程标准》指出：高中英语课程的设计，有利于优化学生英语学习方式，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，发挥自身的优势，构建学习策略，培养学生自主学习的能力，形成渐进的学习系统。本文将对英语自主学习的含义、开展学生英语自主学习能力的策略进行初步探索，请同行们斧正。 一、英语自主学习的涵义 自主学习是与他主学习相对立的一种学习方式，是学习者在学习活动中具有自主意识、不断激发自己的学习激情、发挥主观能动性的一种学习方式，是在教师科学的指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的实践活动。在强调素质教育的今天，其核心在于“自主”，强调个体独立、主动、自觉、自我负责地学习，包括学习动机的自我驱动、学习内容的自我选择、学习策略的自主调节、学习时间的自我管理和学习结果的自我评价。 二、开展自主学习的策略 1.改变教学观念，是开展英语自主学习的基础。 要培养学生英语自主学习能力，首先要改变师生的教学观念。长期的应式教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。 2.课堂教学，是开展英语自主学习的主渠道。 课堂是教学的主战场，是学生获得知识、形成有效学习策略的重要途径。要培养学生的英语自主学习能力，应利用课堂教学、教材，充分发挥学生的主体作用，引导学生获得知识、形成能力。要不断地指导和培养并提高他们的自主学习能力，给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理、掌握知识、提高能力。引导学生进行英语自主学习，其关键在于教师在备课时要分析学生的需要，激发学生的内在动机。需要是学生进行英语自主学习最基本的动机因素，因此教师在设定任务目标和设计任务时，必须认真考虑学生的需要，要了解学生的兴趣爱好、生活经历、能力范围、智能因素、认知能力与学科综合，尤其要了解学生的能力范围、智能因素、认知能力，也就是说要了解学生现有水平与课程、任务目标之间的差距，才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望，从而自主地进行合作学习。 另外，教师应让学生意识到他们在英语学习活动中承担着比教师更为重要的责任，让学生明白，在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。 3.用多媒体创造语言环境，是开展英语自主学习的有效辅助手段。 当今英语教学重视学生交际运用英语的能力，需要我们造就一个英语的语言环境。英语教学的情境参与模式类似于模拟仿真，是由现代教育技术提供的某种交互式“现实”的模型，这种“现实”包括一件事、一个任务或一种情境。多媒体计算机模拟不仅能提供真实可感的语言学习环境，大大扩展学生们的经验范围，还能人工构造出因时间、环境、财力以及物理资源所限而无法出现的真实世界的模型，让学生参与以其他方式无法体验的活动，如周游世界的所有风景名胜、扮演导游角色等。将多媒体计算机模拟尤其是虚拟现实引入课堂，可以将学生带入一个在课堂中永远也不会出现的情境之中。 4.网络，是拓展英语自主学习空间的重要途径。 在学习英语的过程中，学生会碰到许多由于背景知识或由于中西文化的不同而产生的文化“休克”现象。了解文化差异，增强世界意识，无论对培养学生的健全人格还是提高学生的语言实践能力都是有好处的。但异国文化全部靠教师来讲解显然是不够的，鼓励学生通过上网去获取自己需要的知识，是一种可行又方便的途径。 5.建立班级英语自主学习中心，是加强英语自主学习的必要保证。 英语自主学习中心为学生提供了系统化的学习材料和设备，使学生能根据自己的学习需要进行学习和使用。根据学生具体情况，我准备了英语报刊、提高性练习、基础练习、补救性练习、兴趣类练习、磁带和录音机。要使学生能很好地利用中心，作为教师??应先找学生个别谈话，帮助学生明晰他们的学习需要和学习目的、他们所需要的学习材料和学习方法，向他们提供指导和说明，并要求学生定期以作业的形式汇报自己的学习进展。 6.学