工具操作训练与幼儿的智力发展.docVIP

精品论文 参考文献 工具操作训练与幼儿的智力发展 浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇中心幼儿园　312000 摘　要：通过多种形式的工具操作活动，增加幼儿折、剪、捏、做、练等的动手机会，使幼儿在“玩中学”、“学中玩” 的动手操作活动中提高动手操作的能力，加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿思维能力、想象力、探索力和创造力，使幼儿的智力得到开发，促进幼儿身心全面和谐地发展。 关键词：工具操作　动手能力　智力发展 我国目前的幼儿园教育和家庭教育中，教师和家长常常片面地注重儿童的认字、阅读、算术能力的培养，而忽视了儿童动手操作能力的培养。教育家陶行知说：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手,快要被打倒；用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，方是开天辟地的大好佬。”可见，我们的教育目的不仅仅是对幼儿系统地传授知识，还要重视对儿童动手操作能力的培养。增加幼儿动手机会，是加强幼儿脑功能锻炼、促进幼儿的智力发展极为有效的手段之一。 幼儿的工具操作训练，教师要从生活、教育的点点滴滴中进行不断的引导、指导、练习，养成动手的好习惯。工具操作训练能促进儿童智力的发展。活动方式的新颖性使儿童在整个过程中始终对工具操作保持浓厚的兴趣。亲自动手操作工具，对他们有很大的新奇性，能激发他们浓厚的兴趣和强烈的动机。这使得他们在活动中注意力集中，遵守纪律，活动积极性很高，情绪高昂。这种心理状态保证了他们活动的高效率，并有助于激起自发的探究、创新行动。 操作能力的提高，带动了其他能力的提高。从性质上来说，工具操作活动是一种主动性、独立性很强的活动，要求儿童调动自己的观察力、注意力、形状知觉、大小知觉、计算能力、肌肉运动、眼手配合等等。这些环节缺哪一个都可能导致操作的失败。经过反复的练习，他们才能逐渐掌握工具的使用动作。而他们的其他各方面的能力，也随着操作能力的提高而提高了。 一、使用剪刀 大班幼儿已掌握了一定的使用剪刀的技能，由于有了初步的成功感，对使用剪刀充满了兴趣。 这时候，教师要多给孩子使用剪刀的机会，提供多种主题的剪贴，如：用剪刀剪出几何图形进行七巧板的组合；剪出破旧图书中的动物、植物等再组合成新的画面；使用剪刀剪较硬的纸板制作头饰，步步深入。一次，我把孩子们叫进教室，准备上课，发现还少了一个人，我们班的蒋一诺还没有一起进来。我出去一看，他正忙着在剪一个衬衫盒子做头饰。这个小家伙的动手能力不怎么好，连剪刀也不大会握，可这会儿他正努力地剪着，比起手工区刚开始前好了许多，不但手指有力了，而且能试着将想到的做出来。多使用工具可以提高幼儿的技能，有助于幼儿将自己的想象创造性地表现出来，促进幼儿智力的发展。 二、直尺的使用 在我们幼儿园中对直尺使用甚少，但孩子们非常喜欢这种类型的文具，也是他们向往小学生活的表现。使用直尺测量两点之间的距离，或将点连接成多种图像，可促进幼儿智力的发展。我在班级的活动区域里放置了一些玩具和记录本，让孩子们量一量、测一测。他们看起来还真像一个科学家，可认真了，连小地方也量得很好。有些玩具由于形状关系不易测量，幼儿开始会放弃它而选择较容易的。但随着对直尺这种工具的熟悉，他们已能够运用自如，并企图自己寻找其他工具帮助完成测量工作。用直线连接多个点，为幼儿提供多种有趣的图像，这对于处在幼儿期的孩子充满了诱惑。记得有一次，有一个小朋友问我：“老师，我不会打五角星，你教教我。”我灵机一动，在纸上点了五个点，让他用直尺连接。过不多久，他就自己学会了。要知道5个点有好多种连法，他能够在短时间里试过几种并找到正确的方法，是多么的不容易啊！ 三、学习当“木工” 说起使用工具的能手，人们自然会想到木工。做木工需要使用较多的工具，这就牵涉到工具的选择和配合的内容了。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，幼儿既是运用与生俱来的探索工具接触来认识世界的，那么我们教师就要把握各种机会、运用各种方法来启发幼儿这方面的能力，为幼儿奠定良好的学习基础。为此，我邀请家长一起配合，收集了各种小工具，有螺丝刀、锤子、小剪刀、老虎钳、砂纸等，及与之相配套的钉子、螺丝、小木块……小木匠刚“开张”，生意就红红火火，特别是男孩子，一有空就上那儿敲敲打打一番。这回，他们的天性“暴露”无遗。在对旧玩具的反复拆卸、组合后，孩子居然能将好几个不同玩具上的零件装在一起，生成新的东西；并且在拆拆装装的同时还要选择合适的工具，也促进了观察能力???判断能力的发展。 四、学打毛线，用针绣花 针对有些女孩子不爱玩小木匠的游戏，我在班上又加设了一个小巧手的区域，学习打毛线和绣花。刚开始孩子们由于小肌肉群不发达，时时拿不住针针线线，不过慢慢的她们对棒针的使用熟练起来，手指也灵活多了，在打毛线的过程