巧用活动课培养学生探究能力.docVIP

精品论文 参考文献 巧用活动课培养学生探究能力 ◆ 蔡雪静　广西柳州市第八中学　545006 摘　要：思想品德课有传授知识、培养能力、提高觉悟的功能。巧用活动课，为学生营造一个良好的情境，它能够潜移默化地影响学生，使学生探究的兴趣大增，有利于学生自主探究能力的培养。 关键词：活动课　探究能力　培养 一、以教材为基础 思想品德课是学校德育的主渠道，具有传授知识、培养能力、提高觉悟的功能，它需要借助教材，通过知识传递和能力培养，最终达到健康人格培养的目的。如何充分发挥学生学习的主动性？为学生创造在课堂上敢于发言、敢于质疑的氛围，才能使课堂真正“活”起来。这需要我们老师充分利用好思想品德课的“活动课”。笔者认为首先要用好教材上的 “活动课”， 教材上的 “活动课”的内容包括正文、辅助文和活动设计方案，甚至是书中的想一想、议一议、做一做、查一查，它的教学目的就是通过开展动手、动脑等实践活动，以此达到培养学生自主探究能力的目的。 二、创设生活情景 发掘生活中的思想品德素材，唤醒学生的生活体验，将思想品德知识与学生的生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是思想品德课堂教学体现新课程改革理念的重要一环。教师应创造性地使用和改变教材，结合学生生活的实际，以教材与生活中密切相关的问题为素材，提出符合学生实际能力的问题，从而引起学生的注意和思考。如在讲授《维护消费者权益》这一课时，我就事先让同学们搜集日常生活中消费者权益受侵犯的行为，课堂上让学生就消费权益被侵犯后怎么做，谈谈自己的想法。有同学说找人教训一下商家，出出气；有同学说，打12315消协投诉热线；有同学说，找新闻媒体曝光商家；也有同学说，要积极与商家协商解决等等。同学们七嘴八舌，争先恐后发言，并就解决措施进行了激烈的讨论，最后得出结论：消费者合法权益受损时，要通过正当、合法的途径来使问题得到公正、合理的解决。因为创设的活动充分调动了学生的生活体验和知识经验，激发了学生参与课堂建构的积极性，让课堂充满了思辨的活力，不再空洞枯燥。 三、结合时政热点 思想品德教师要有敏捷的思维和锐气的眼光，善于捕捉和思想品德学科相关的社会热点和焦点问题，将德育、时政融于教学之中，以激发学生的学习热情和兴趣，激发学生的时代使命感和社会责任感。例如，在学习《可持续发展的选择》时，我有意识地结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”。我设计了一个活动：在课前我先让学生查找相关资料，收集国家对西部地区的发展有哪些优惠政策？列举西部地区近年来在经济、文化等方面发生了哪些可喜的变化，为什么会有这些变化？自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出了在西部大开发中应坚持可持续发展战略。这样就把这两大战略联系起来，既达到了学习本课的目的，又把握了时政热点，调动了学生学习的积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。 四、利用社会实践 社会实践活动是一种大课堂活动课教学，是指学生在教师的指导下，在社会实践活动中的学习过程。在这个过程中，学生用所学理论指导实践，同时，也在实践中检验理论，并在实现自身的社会角色转化中，内化情感，坚定信念，指导行动。有计划地组织学生参与社会实践活动，使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础。如关注身边的环境，调查周边的环境对我们生活的影响，以及人们对环境的重视和社会应对环境问题的策略，然后学生写出自己的调查报告。以“网络上的人际交往”为例，我在教学这课之前，首先让学生做了一个社会调查：让学生去调查社会上经常上网的人，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网。然后让学生根据调查采访的资料，写一篇《我们如何对待上网》的调查报告。学生通过实际调查采访，使他们认识到网络是把“双刃剑”，更清醒地认识了上网的利与弊，从而也明确自己今后该如何去上网，充分利用网络优势为自己所用。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。 五、 拓宽课程资源 初中学生普遍存在知识面狭窄的特点，作为思想品德课教师不仅要引领学生把握时代脉搏，还要指导学生阅读课外时政材料，如认真研读《党的十八大???神》、《中学生时事政治报》、《半月谈》、《参考消息》、《未成年人保护法》等，这样既能扩展学生的知识面，又能引导学生理论联系实际。如学习了《用法律保护自己》后，我让学生回去制作“青少年救护、自护卡”。要求：