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巧用溢出效应引导学生全面发展 江文高（郴州市临武县职业中等专业学校　湖南　郴州　424300） 　　自从我校省级课题《农村中等职业教育实施配方式教学的研究》立项以来，我立足校情和学情，按照“配方式教学”的要求，针对学生文化基础和行为习惯差的现状，巧用溢出效应引导学生全面发展，取得了一些成绩。溢出效应是指事物一个方面的发展带动该事物其它方面的发展。根据这一原理，我在教育教学过程中挖掘学生的闪光点，并通过兴趣培养形成学生的特长，在此基础上再为学生搭建成长平台，引导学生向其他方面发展，从而促进学生的全面进步。现将有关案例简述如下，与大家分享。 　　一、巧找优点，树立信心，激发学习动力 　　现阶段，中职生来源途径的特殊性导致“学差生”在中职学校相对集中，这给学校管理和教师教学工作带来了很大的难题。部分教师对学生失去了信心，在教学上消极应对，有的教师与不听管教的学生对立起来，师生关系僵化甚至恶化，结果造成了师生敌对情绪，正常教学难以进行。 　　我认为，任何事物都是阴阳结合体，既有其阴暗的一面，也有其阳光的一面。同样，再差的学生也有其闪光的地方，关键是我们是否能够挖掘和捕捉学生的优点。面对中职生自卑、厌学、懒散和捣蛋等诸多问题，我调整思路，从侧面和细节处寻找和发现学生的潜在优点，帮助学生树立自信心。例如，计算机18班王全文同学，是2013年春季入学的学生，2014年上期我任教该班《汉字规范化书写》校本课程，开始对王全文同学的印象是内向、沉默、胆怯和自卑。在我校开学时举行的香港TBI教育研究学会讲座活动中，我发现一篇字迹端正、流露真情的未署名培训心得，反复看了几遍也猜不出是哪位学生写的，突然回想起课堂上学生各自在黑板上写的名字，“王全文”三个端正的粉笔字闪现出来，于是我找王全文同学单独谈心。一开始，王全文同学感到很奇怪：为什么老师知道那篇未署名的培训心得是自己写的？当我说出判断的依据后，王全文同学顿时对我十分佩服，产生了被关注的欣喜和激动，似乎找到了知音，主动和我倾诉。在交谈中，我了解了王全文同学的家庭情况和小时侯的成长经历，感受到了他想早日独立生活的困惑与无奈。于是，我乘机肯定了王全文同学汉字书写端正、清秀的优点，并从其汉字笔画清晰、结构端正的特点分析和赞赏了他做事扎实认真、富有耐心、为人忠厚老实、富有正义感和责任心的性格特点，同时鼓励他克服胆小、内向的弱点，帮助他规划今后的职业生涯，建议他发挥自己的优势，练好书法，形成自己的特长。王全文同学听了我的一席话，倍受鼓舞，明确了学习目标，找到了人生的切入点和突破口，重新树立了对生活和学习的信心，仿佛一只飞出迷雾的小鸟，兴奋不已。 　　二、巧培兴趣，训练特长，体验成功乐趣 　　兴趣是最好的老师，它可以使你克服困难、集中精力、坚持不懈、乐此不疲地做好感兴趣的事情。中职生大部分来自于中考淘汰的失败者或各中学筛选剔除的捣蛋鬼，他们对常规的课堂教学存在严重的厌学心理，来职中读书没有明确的学习目标，没有学习动力，几乎处于混日子的心理状态。他们的时间往往消耗在课堂中的瞌睡里，他们的精力常常浪费在教室里的玩手机中。 　　针对这种状况，我另辟蹊径，积极倡导学生参加课外兴趣小组活动，让学生选修自己感兴趣的书法、绘画、体育、平面设计、电器维修等培训项目，充分利用早读、作业整理和晚自习时间开展兴趣活动。2012年上学期,根据“配方式教学”课题研究的要求和兴趣小组问卷调查的情况，我组织教师成立了十几个兴趣小组，全校学生参加了各自喜爱的活动项目，2012年下学期精简兴趣小组人数，提高了培训效果。例如，书法兴趣小组由原来的二十余人遴选为十人，确保了教师对每位学生的辅导时间。我根据学生的要求和喜好，因人施教，把书法兴趣小组分为硬笔组和软笔组，并由学生选择各自最感兴趣的字体和风格进行练习。例如周泯华同学喜欢隶书字体中俊秀飘逸的《曹全碑》，欧阳高政、王全文等同学喜欢楷书中庄严雄强的《颜勤礼碑》，我依各人所好逐一进行耐心的辅导。通过一个学期的培训，大部分学生进步很快，其中欧阳高政、唐池萍、周泯华、王全文、周雅倩等学生参加全县艺术节书法现场比赛均获奖。周泯华同学在2013年全县首届紫薇花节中学组软笔书法赛中荣获一等奖。这些学生以前几乎没有参赛获奖的经历，自从书法比赛有了成功的体验之后，仿佛漫长夜空中捕获到一丝光亮，找到了自己的存在感和价值感，他们对练习书法更加感兴趣了。尤其是计算机18班王全文同学表现突出，他在书法兴趣组担任组长，能够积极主动安排书法室卫生值日、整理内务，还帮助新加入的学生练习书法的基本笔画，他的性格变得热情、主动、大胆了，在课堂上的精神状态也比以前好多了。 　　三、巧搭平台，展示才艺，促进全面发展 　　学校的教育教学工作本质上应该是为学生服务的工作，学校、教师应该为学生的全面发展尽可能创造一切条件。我在开辟第二课堂