磁铁有磁性教案设计.DOCVIP

教科版小学科学三年级下册 《磁铁有磁性》教案设计 万年县第二小学　周美清 [教学设计理念] 《磁铁有磁性》是教科版小学科学三年级下册第四单元第2课。我以科学课程的基本理念为依据，根据学生的年龄特征，联系学生的原有经验，科学分析学生的学习状态，创设生动有趣的教学情境，激励学生探索欲望。在探究活动中，重视引导学生合作与交流，培养学生动手实验能力和“推知”概括能力，并在尊重证据，养成严谨的科学态度的同时，引导学生正确使用学科语言表述实验结果。为学生架起构建科学知识的桥梁，体会到科学就在身边，树立生活中处处是科学的意识。 [教学目标] 科学概念： 1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法： 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制成的。 情感态度价值观： 认同认真实验，获得证据，用证据来检验推测的重要性。 [教学重点] 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品性质。 [教学难点] 知道并理解用磁铁可以辨别不易辨认的铁制品。 [教学准备] 学具准备（以小组为单位） 1、磁铁和测试物品：铁丝、木片、回形针、橡皮擦、啤酒盖、铁钉、塑料片、铁夹子、纸片、铝片、铝导线、铜导线、铁钥匙、玻璃片。 2、人民币：1元硬币、2000年版和2002年版5角硬币、1角铝币和钢币、分币。 3、实验记录表两份。 教具准备 1、材料：夹有回形针的纸蝴蝶，装有磁铁的盒子、小勺子、易拉罐、铁片一串钥匙、纸片、小本子。 2、科学概念字条，小磁铁数个，一些铁制品。 [教学过程] 教学流程 设计意图 课前小魔术 教师表演小魔术——神奇的小盒子。（纸蝴蝶紧紧地贴在纸盒子上） 兴趣是最好的老师，课前充分利用学生的好奇心，表演小魔术来激发学生的学习热情，让学生活跃思维，猜出小魔术的秘密所在是“磁铁”，从而爱上“磁铁”，为以下探究活动打下基础。 一、探究活动一 磁铁能吸引什么物体。 1、谈话提问 磁铁，我想很多同学都玩过，那你知道磁铁能吸引什么物体吗？ 2、我想每一位同学心中都有自己的观点，我们的观点符不符合科学事实呢？ 老师就和大家一起寻找证据来证明自己的观点，好吗？请看大屏幕。[点击出示被测试物体]这些物体都是生活中常见的，我们先来大胆地猜测一下哪些物体能被磁铁吸引？哪些物体不能被磁铁吸引？ 3、同学们表现不错，都敢于大胆的猜测，说明我们已经迈出了探索科学的第一步。我们的猜测对不对呢？可以怎样做实验进行检测？ 4、为了进一步探究学习，做实验时，实验结果要有记录。请看这张记录表，弄明白了怎么填写的请举手，不会的呆会儿向他们请教。同时还要注意几点要求。[点击出示记录表与要求] 5、学生实验，并作记录。 6、交流汇报。 哪个小组先来汇报一下：通过实验你们发现能被磁铁吸引的物体有哪些？不能被磁铁吸引的物体有哪些？还有补充的吗？ 7、教师评价，引导学生讨论两类物体的共同特点。[点击出示分类图] 8、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体呢？ 这与我们开始的猜测一样吗？ 9、磁铁能吸引铁的这种性质，在科学上，我们把它叫做磁性。 10、回顾小魔术，纸蝴蝶为什么能紧紧地贴在纸盒子上？根据学生的回答，出示课题：磁铁有磁性。 《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，科学学习要以培养学生的科学习惯提升学生的科学素养为目标。这一环节让学生经历大胆猜想、实验验证、讨论交流、解决问题等科学研究方法，努力让学生在探究中获得知识，提高能力及科学素养。 通过谈话、设疑：你知道磁铁能吸引什么物体吗？激发学生思维，让学生根据已有的知识储备和现有的生活经验进行大胆的猜测，进而放手让学生以小组为单位利用准备的实验材料进行实验验证。通过学生对实验结果的记录、讨论、交流、汇报，不难推知出：“磁铁能吸引铁材料制成的物体”，让学生理解并掌握“磁性”这一概念便水到渠成。 二、探究活动二 磁铁能隔着物体吸铁吗 1、因为磁铁有磁性，所以这块磁铁能吸引铁。如果老师在磁铁和铁之间隔着一张纸片，你认为磁铁能吸引铁吗？假如换成一本科学书呢？磁铁隔着物体到底能不能吸铁？大家想不想亲自去探究？ 2、介绍实验记录表和实验要求。[点击出示记录表与要求] 3、学生实验，作记录。 4、学生汇报交流。 通过实验，你们发现磁铁隔着物体到底能不能吸铁？我们可以得出怎样的结论呢？ 5、材料员整理材料。 巧设疑问激发他们探索磁铁隔着物体吸铁的欲望。接着让学生用活动一中的片状材料，以及寻找身边的材料进行实验验证。得出科学结论：“磁铁隔着一些物体能吸铁”这一概念。我适当采用演示实验强调“一些”的含义。这样，有利于加强学生的正确认识。 三、实际运用 用磁铁检测铁制品 1、小小磁铁真的好神奇，它不