WORD的图文混排功能.docVIP

WORD的图文混排功能（公开课教案） 丹阳市职教中心 李冬青 教学目标设计 [认知目标] 指导学生掌握图片、图形、文本框的插入和制作。 指导学生对已做好的图片、图形和文本框进行格式设置。 [能力目标] 指导学生熟练地使用WORD。 指导学生熟练掌握在特定地点插入相关图片或图形。 指导学生能根据需要对已插入的图片和图形进行格式化。 [情感目标] 培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。 增强学生的审美能力。 使学生初步学习到排版的美观性，实用性，合理性。 教学重点及重点、难点分析 [教学内容] Word中图片、图形、文本框的插入、绘制以及格式设置方法。 [教学重点] 图片、图形的插入、绘制以及格式设置。 [教学难点] 图片、图形的格式设置。 针对教学重点、难点，在教学设计中教师以建构主义理论为指导，创设良好的学习环境，以丰富的例题讲解作为教学方法，注重学法指导，培养学生的主体意识。具体做法是制作完成一个图文并排的版面，在制作的过程中，要求学生随时注意查看版面的合理性，掌握正确的方法，对自主学习的内容和过程进行反思和调控，不断调整自己的学习方向和进程，最终完成预定的教学目标。 教学对象分析 教学对象是准备参加全国计算机一级B等级考试的高一学生，在本次课前，他们已经学习了有关WORD的基本操作，包括汉字的输入、字符格式设置、段落格式设置、文本格式设置等，已经具备了基本的操作基础，能够在教师指导和引领下完成更多的WORD部分的有关操作。 针对学生已有的基础，本次课程通过完成一个版面的整体设计，掌握本次课程的主要内容，即图片、图形和文本框的插入和格式化，教师在教学时注重例题的详细讲解，力图使学生掌握学习方法，排除其他信息的干扰，准确、有效地完成学习任务。 教学策略及教法设计 教学策略：建构主义理论认为，学生的学习是对事物的认识进行自主意义建构的过程，这种意义建构必须在一定的情境下才能发生，通过与他人的协作，经过对事物认识的不断修正、完善，最后建立对事物的正确认识，在建构主义理论指导下，信息技术课程的教学策略要充分 考虑学生的学习风格和认知策略。 1、创设学习情境，激发学习兴趣 乐学 2、设计学习主题，自主学习探究 想学 3、指导学生学法，积极获取信息 会学 4、学生协作互动，共享资源成果 善学 教法设计： 创设和谐的学习环境，提高学习者的学习兴趣，使学生乐于学习。 设计特定的研究任务，让学生根据需要和兴趣自己组织课程的研究内容，充分发挥学生学习的自主性。 给学生具体、有效的学法指导。教师通过多媒体机房的互动软件，给学生提供现场教学。 构造和谐的协作空间，充分利用网络环境，为学生提供协作和交流的手段。课前，教师早网络上创建学生练习和作业，便于学生自主练习。 教学媒体设计 网络学习环境： 以计算机为信息工具，利用局域网创设和谐宽松的学习环境。教师首先将制作好的效果版面上传到局域网；做好与课程有关的作业和练习的下传工作；课前作好版面的整体效果设计图。 学生利用师生互动教学软件进行学习。 教师利用多媒体教室的广播、监控等功能对学生进行指导，如检查某个同学的练习情况、发布某个学生的作业过程，并参与学生的研讨，及时给予指导。 媒体设计： 发布版面设计效果图：广播已有的版面设计效果图。创设探究的环境，烘托学习气氛，激发学生主动探究知识的欲望。 效果设计例题讲解：互动讲解版面中图片、图形的插入和格式化过程和方法。 空中教室：学生尝试做出已有的效果，教师监控，单独讲解指导。 学生练习：给出练习，学生自主学习，做出效果。 作业批改：教师讲评作业，指导更正，提出改进意见。 教学过程设计和分析 [复习]： 1、给文章添加标题“Internet和电子邮件” 2、将正文字体设置为楷体四号。 3、将正文设置首字下沉2个字符。 4、添加页眉“电子邮件的应用”，黑体，三号。 5、为正文第二段加1.5磅的阴影边框以及15%的底纹。 [导入]： 关于Word 2000我们已经学习了以下内容： 1、Word的创建、输入、打开、保存和打印。 2、文本的选定、插入与删除、复制与移动、查找与替换 等基本编辑技术。 3、文字格式、段落设置、页面设置和分栏等基本排版技术。 为了让文本更美观、更有特色、更具有观赏性，很多 时候在文本中会加入图形、图片，还有一些漂亮的文字。 将文本和图片、图形按照一定格式混合排版，称之为 “图文混排” [授课]： 3.6 Word的图文混排功能 插入图片 插入剪贴画 1）插入剪贴画 2）插入图片 图片格式的设置 方法一：利用“图片”工具栏 改变图片的大小和位置（操作演示） 图片的裁剪（演示操作） 文字的环绕（演示操作） 给图片添加边框（演示操作） 重设图片（演示操作） 图片的复制和删除