“三优化”促活中学语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 “三优化”促活中学语文课堂 司永红 　　（营山县木垭小学 营山 637700） 　　 　　【摘 要】：1优化教学过程，创设情趣，增强语文的趣味性和吸引力； 2优化学生的个性，磨砺意志，提高学生的人文素养； 3优化评价方式，减负减压，增强语文教育的有效性和针对性； 　　【关键词】：优化 促活 语文课堂 　　 　　 　　随经济的发展，社会变革也逐步推进，社会各项事业的日新月异，语文教育的意识形态也异彩纷呈，中学的语文教学备受社会各界关注。但是学校的语文教育近视定位于语文的质量评价，考试的指挥棒操控着语文教学，学生摆脱不了“分数的奴隶，考试的机器”的命运，教师盘算如何提高学生应试的能力和素质，在考试中，部分学生凭平时的耳濡目染，加上考试试题的灵活、开放性，和老师的主观评卷，学生获得中等水平的成绩不在话下。导致语文课堂上教师不遗余力，滔滔不绝，占了课堂大部分时间，而学生却不领情，毫不在学习状态，漫不经心，兴味索然；课后作业敷衍塞责，找参考书照抄照搬。凡此种种现象导致语文课堂教育面临“一个巴掌拍不响”的尴尬的境地。如及时雨的新课标倡导要努力建设开放而有活力的语文课堂，这是广大语文工作者的努力的终极目标。在教学过程中，我注意吸收前人的经验，逐步地革故鼎新转变观念，结合学生的实际，以促活课堂、增长学生智慧为目的，优化教学过程，培养和发展学生，让每一名学成才。 　　一、优化教学过程，创设情趣，增强语文的趣味性和吸引力。 　　 “兴趣是最好的老师”，是学生的原始的动力。 学生经过对客观世界和社会生活一定的观察、体验、思考之后，远远不能满足对已知的事物的理解，在中学语文教学中，通过教材中表现出的形象美、色彩美、音韵美、结构美对学生进行美的熏陶，使学生对美感的能力不断提高，这种美的积淀必然会引发学生的浓厚的学习兴趣，但如果教学中方法单一，教学方式老套，缺乏生动直观的形象和美感的话，学生定会失去耐心，对语文教材产生审美疲劳，会加剧学生对语文的疏远，所以教师在教学过程中一定要千方百计、独出心裁，让学生步入语文的文学殿堂中，品味文学中的美好的意境，从中得到美的享受。现代教学媒体集声音、图象、色彩、文字、符号于一身，借助多媒体的手段去激活学生，创设美，来感染学生，激发学生的想象力。比如我们在学习《卧看牵牛织女星》时，让学生观察美丽、晴朗的夜空，想象民间动人的传说《牛郎织女》，收看电影《天仙配》，体悟文章的哲理，写写自己“遥望星空”的感想，通过看、悟学生交流所得，并由此系统的归纳总结深化开去，对本单元的科普文章学习达到举一反三的目的。 　　二、优化学生的个性，磨砺意志，提高学生的人文素养。 　　中学生正处在茁壮成长的时期，心理感受性较强，反映较敏锐，自我意识逐步成熟，但也面临纷繁复杂的现实生活，时有禁不住现实的疑惑，思想容易抛锚，滋生惰性，产生偏执的性情，导致学习精力不集中，讨论和作业应付了事。这就需要唤醒学生的自信心，纠正学生的不良情绪，古人云：“水激石则鸣，人激志则宏。”激发学生的自尊心，让其转化成巨大的精神动力。而语文学科的人文价值正好得以开发，巴金说过：“文学的目的就是使人变得更加美好。”在阅读《我与地坛》、《好运设计》、《项链》等美文之后，使学生能体味作者的思想，受到心灵的解剖震撼，获得情感的陶冶和人生的慰藉，纯正自己对生命和生活的态度。教师充分分析学生的个性，挖掘教材中的正向的人文资源，因势利导，循循善诱，在仁爱和真理面前，学生的个性得以优化，充分调动自己的积极性，全身心地投入到探究、合作的学习中来，发掘潜藏的自由精神，改正自己的不足之处，激发学习的主动性，从经典文学的教育中汲取营养，完善自我人生，实现自己的人生价值。 　　三、优化评价方式，减负减压，增强语文教育的有效性和针对性。 　　中小学教育是培养社会主义合格公民的基础教育，又与义务教育交叉，应当具有全民性、全面性和过渡性的特点。国家社会任何时期对人才的需求总是多种类、多层次的。它们之间不是简单相加，而是有机的综合，它们的作用不是单向的，而是交互的、多向的。人的发展是各个因素的交互、感应、循环的结果。学校要有效的协调社会方方面面的影响，形成合力，以人为本，营造宽松愉悦的语文学习环境，继承并发扬有教无类、因材施教、激发受教育者的学习性、主动性和积极性；积极利用课余时间乐意去参加与社会各项有益的集体活动，体验生活，提高社会适应能力，增长??干。开放而科学的评价机制对激发学生的学习热情、调动学生的学习积极性有很大的激励作用。 　　课堂上，教师对学生的回答和建议，要避免简单化的肯定或否定，而要充分肯定 其合理性，应注意延迟判断给予学生发表意见的时间和机会，这样既锻炼了学生敢想敢说的胆量，又有利于充分了解学生的思维，从而能对其进行全面准确而又客观的评价