“代币换购”活动对促进智残儿童发展的思考与探索.docVIP

精品论文 参考文献 “代币换购”活动对促进智残儿童发展的思考与探索 山东省淄博市张店区特殊教育中心学校　255000 培智学校的招生对象发生了较大变化，由原来的轻度智障向中重度智障、脑瘫、自闭症、多重残疾等多样化方向转变，个体之间差异大，智障学生的行为习惯及生存能力差。为提高他们的能力，学校开展了代币换购活动：学生出现好的行为奖励一定数值的代币，以此来强化好的行为，当代币值达到一定数量的时候，就通过购物节让学生利用自己挣得“钱”去购买喜爱的物品。根据学校的整体要求，我在班级中积极开展了代币换购活动。 一、思考篇——代币换购如何在自闭症孩子中开展 行动源于思想。我所面对的学生是些自闭症孩子，如何在他们中把学校代币换购活动扎实有效地开展起来是我一直思索的问题。我对照学校的代币换购方案，仔细研究评价标准，根据自闭症儿童的身心特点，酝酿着各种代币换购课堂实施方案，最终制定了一个适合他们的评价方案，对学生的课堂标准提出了更细致、分层次的评价标准，让孩子们在实践中体会到争星夺章的快乐。 二、行动篇——代币换购活动的形式有所创新 在我的课堂上，对孩子们的每一处闪光点、每一阶段的点滴进步我都会给予表扬与微笑，全方位关注孩子、赏识孩子，坚信孩子会取得属于自己的成功。 代币换购的前提是孩子们要在班级的“争星夺章”栏中获得很多的荣誉星。我与班主任积极配合，在学生获得勤劳星、卫生星、礼貌星、守纪星、好学星等品德星的基础上，我专门对在课堂上表现好的学生进行激励，上课认真听讲、积极回答问题、按时完成作业我都给他们一个学科星，如果有的学生上课乱说话，则扣除一颗奖励星……慢慢的，孩子们上课的行为表现好了，作业越来越认真了。 在我的课堂中，我根据不同的孩子设计不同的标准，让学生充分发挥自己的能力，跳一跳摘到“桃子”。学生每获得1颗星就能得到1角钱的代币，每到月底我就和班主任一起统计孩子们的荣誉星，我引导好学生自己换算出自己的月代币值，差一点的学生则由家长辅助他们算出自己的月代币值。 在学校的购物节中，我带领着学生用他们自己挣得“钱”购买自己喜爱的商品，不仅锻炼了孩子们的数学能力，也提高了他们的沟通交往能力和社会适应能力。学期末，我将在学生的评价手册中对孩子们进行详细评价，同时把他们的代币换购情况记录在内。 作为代币换购的评价者，我天天把各类星挂在嘴边。对于表现好的学生，我总会鼓励一句：“嗯，你这样很不错，有希望获得学科星（或者其他星）。”从孩子们的眼中我看到了他们对各种星的热切企盼。他们在很多方面都想展露头角，渴望认同和赞赏，让更多的孩子能获得成功，找到“好孩子”的感觉。学生积极性很高，天天念叨着要表现好多得星，就可以换购自己喜爱的小汽车了。期末的时候终于代币换购啦，孩子们兴高采烈，最兴奋看到孩子们骄傲地昂着头走向超市换购物品，神气极了！因为“代币换购”的魅力，吸引着每一个孩子正在求知的道路上奋力奔跑。孩子们一路拾币，一路采撷丰收的果实，一路体验成长的乐趣。 三、发展篇——从代币换购活动到代币换购评价研究 研究的三个着力点：从研究目标来看，代币换购评价力图满足全班学生的发展需求，指向全班学生的发展；满足学生多方面成长需要，指向学生素质全面和谐发展；为学生创设进一步发展的阶梯，指向学生个性的充分发展，通过学生发展间接推动教师与学校的发展。 从研究内容来看，理论研究主要构建和完善“理性认识——实施体系——研究原理——研究策略”的理论框架；从研究的过程看，重点探究德育、教学两大板块的评价目标体系和实施操作体系的建设，讲究形成性、针对性、有效性。代币换购在教学中是一种重要的评价方法，其有效运用能优化教育评价的功能，促进学生生动、主动、充分发展，由于催生了自我教育的力量，所以也是一种重要的教育方法；代币换购在学生面前是一种有特色的活动，活动是评价的载体，评价能促进活动的有效开展，促进学生素质在活动中潜移默化地发展。 自活动开展以来，我班学生的行为习惯养成率大幅度提高，自信心大增，表现在平时的日常行为上，课堂上孩子们挺直腰板，坐姿规范多了，乱说话、随便下位的现象变少了；操场上追逐打闹的身影不见了，孩子们自觉遵守纪律；校门口孩子们有礼貌地和老师同学打招呼；学生的发展促进了学校的整体发展。 四、代币换购活动在操作过程中需要注意的问题 1.确立行为基线，取得目标行为出现前的基线数据???为行为改善的设计提供基础。 比如想改变一个自闭症儿童上课爱乱跑的状况，首先要确定他在一节课上平均乱跑的次数，这样才能对他是否有所改善有评判依据。 2.代币给予或扣除要及时。 强化理论的重要原则