“以学定教、同伴互助”教学改革的实践与思考.docVIP

精品论文 参考文献 “以学定教、同伴互助”教学改革的实践与思考 金中美　福建宏翔高级中学　福建　宁德　355100　 　　摘　要：随着新课程的实施，“减负”、“高效”、“乐学”越来越成为人们热衷探讨的话题。如何真正让学生“乐学”并“高效”，真正推动素质教育的大发展？“以学定教、同伴互助”教学模式的推行不失为一条可行之路。 　　关键词：以学定教　同伴互助　教学改革 　　一、什么是“以学定教、同伴互助” 　　所谓“以学定教”，就是依据学情确定教学的起点、方式和策略，它强调要给学生创造一个相对自由的学习情境，而不是先行做出“想要他们做什么的规范”。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。“以学定教”要求一切从学生出发，把学生作为教学的出发点，把学生的发展作为教学的终极追求。 　　所谓“同伴互助”，是指通过地位平等或匹配的伙伴（即同伴）积极主动的帮助和支援来获得知识和技能的学习活动，它侧重于同伴间的指导，即所谓的“兵教兵”。 　　二、“以学定教、同伴互助”教学改革的实践与探索 　　实施“以学定教、同伴互助”教学模式，要求我们既要把教学的出发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”，又要充分调动学生的主体性和创造性，加强团队的合作与学习，做到同伴互助。 　　1.教学目标的确立要符合新课程理念。新课程理念下的课堂教学目标，对课堂教学体现和落实素质教育起着导向作用。新课程提出的“三维目标”（即“知识目标”、“能力目标”与“情感态度和价值观目标”）在教学过程中是融为一体的，都是素质教育大目标的统帅，这个大目标就是：课堂教学要“为了每一个学生的发展”。 　　2.教学内容的选择要符合学生的知识需求。要使教学有实效促进学生发展，必须以学生的原有知识、经验和学生发展的真实需要为起点来确定教学内容。所以，课堂教学不能拘泥于常规的教学模式，而要以兴趣为主导、以能力为宗旨、以活动为主线来组织教学，在生成性问题的探讨中让学生“乐学”、“高效”。 　　3.教学过程的调节要切合学生的思维状态。课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设也无法预知课堂教学中的全部细节。 因此，教师不仅需要课前的精心预设，更要灵活驾驭课堂，要尽量把发展的空间让给学生，充分调动学生的主动性。对于学生生成的富有创意但陈述不清的信息资源，教师应采用语言补充、直观辅助、重点强调等方式让全班学生清晰地感受这一生成性资源的优势所在。 　　4.教学方法要符合学生的认知规律。教师要注意以学生的认知状态和发展规律来确定教学方法，结合课堂具体情境和学生兴趣即兴发挥，根据学生的需要因势利导。教师还应帮助学生树立起自主探究的信心，增强其参与自主探究学习的意识，使其自主探究的能力得到培养。教学情境的创设和问题的设置要有层次性，能满足不同学生的学习需要。 　　5.学习小组的组建要优势互补。组建学习小组是构建“以学定教、同伴互助”模式的重要推动力。小组成员要坚持按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配、明确分工。通过指导小组成员展开合作学习，“兵教兵”，发挥群体的积极功能，能提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。 　　6.课堂评价方式要多元化。《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信。”因此，我们要从关注学生学习的差距和不足上，转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处，坚持“从实际出发”的原则，尊重个体差异，区别对待，实现评价指标的多元化和评价目的的激励化。 　　三、当前课改中亟待解决的问题 　　在当前的教学实践过程中，虽然与传统课堂相比已经取得了非常可喜的成绩，教学质量逐年得到提升，学生的综合素质也有了明显增强，但在新课改中仍然存在着一些不足之处，亟需有关部门和一线教师重点关注。 　　1.受高考模式和学习压力的影响，目前课堂要求总体上偏高，学生负担偏重，没有真正实现“减负”、“高效”的目的。 　　2.学生的分析和探究难以真正落实。老师们在预设时问题的设置思维含量偏低，在学生分析回答时往往又往设定的“圈套”中引导，致使学生的创新精神和实践能力难以得到真正的培养。 　　3.教师重视“教”忽视了“学”，教师对教材、教法、教辅的重??超过了对学生学习需求、兴趣、基础等等的了解。 　　4.“以学定教、同伴互助”模式在实施的过程中往往只有小组之“形”而没有合作之“实”，互助合作没有得到真正的贯彻。 　　参考文献 　　[1]教育部《基础教育课程改革指导纲要》.2001，06，07。 　　[2]曾文婕 黄甫全 《聚焦课堂学习研究，提升学生学习效果》.教育