“兴趣”，数学学习之门的“金钥匙”——浅谈怎样培养学生对数学学科的学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 “兴趣”，数学学习之门的“金钥匙”——浅谈怎样培养学生对数学学科的学习兴趣 白　雪　河北省邯郸市广泰中学　056000 摘　要：“兴趣是最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学,这样不但对学生的思维发展和意志品质培养有着重要的作用，还可以带动其他学科的学习。我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，一切从实际出发，让他们在探索和实践中收获成功与喜悦。 关键词：数学学习　兴趣激发　培养 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，学习兴趣对老师的教和学生的学起着定向的作用。数学学习上的成就，很大程度取决于学生对该学科的兴趣能否得以保持和发展。 我们都知道，数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，是思维的广播体操。只有对数学产生了浓厚的兴趣，他才会全神贯注地进行学习，也才会千方百计地去认识和解决数学问题。 那么如何激发和培养学生的学习兴趣呢？我在如下方面做了思考和尝试： 一、变静为动，激发学生的学习兴趣 数学学科本身的特点是内容比较枯燥、抽象，要使学生在学习比较抽象的数学知识时感兴趣，往往需要借助一些比较具体形象的事物来进行表达。因此，我们教师就要根据数学知识的特点、学生的年龄特点以及儿童的认知能力，在教学中想方设法将静态的教学内容变为动态内容，对教科书中的内容进行科学的再创造。例如在中位数的教学中，为了让学生对中位数有直观的理解，我先问道：“要想知道五名学生谁的身高处于中等水平，我们需要怎么做？”学生说道“把身高数据排序。”也有学生说:“让他们按高低个头排序，然后找到第三个人，问题就解决了。”按照他们的说法，我给予了赞赏并让学生进行了活动。然后我又叫起来一名学生，追问道：“要是再加上他，那么怎么找身高的中位数呢？”学生自然想到了排序后找中间两人身高的平均数……接下来本节课开展得异常顺利。在学生活动的过程中，在愉快的心情陪伴下，我们很快完成了找中位数时需要注意的事项和中位数作用的探索。这样的教学，所花的时间虽然比教师讲解要多，但是学生印象深刻、理解透彻、掌握牢固，同时学生的观察力得到了锻炼，想象力得到了发展。 二、增强应用意识，培养学生的学习兴趣 注意应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的重点之一。 美国学者杜威也曾这样说：“数学应寓于生活之中。”因此我们应尽量联系实际，把典型的生活材料引入到课堂中，让课堂的学习也回归到学生所熟悉的生活里，这样学生才能真正感受到什么是有用的数学，不但便于加深他们对知识的理解，还能提高他们对相关知识的接受能力。例如：统计知识和生活息息相关，在讲解用样本估计总体时，课本上提到了捉放问题，于是我给学生布置了选作的实践作业——用“捉放法”估计5升的油桶中能放多少粒大米。第二天学生真的给出了相关数据：“230000粒”。听到这个答案，我既欣喜又满足，我想教师的快乐也就是如此吧！ 三、巧设情境教学，激发学生的学习兴趣 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地吸取知识的。”因此，我们要学会吊学生的胃口，比如用数学故事作为课堂的开头，就能激发学生的学习兴趣，因为爱听故事是每个孩子的天性。在平面直角坐标系的教学中，我讲解了笛卡尔的故事——有一天他抬头望着天花板，一只小小的蜘蛛从墙角慢慢地爬过来，出丝结网，忙个不停。要结一张网，小蜘蛛该走多少路呢？笛卡尔突发奇想，算一算蜘蛛走过的路程。他先把蜘蛛看成一个点，这个点离墙角多远？离墙的两边多远？……他思考着、计算着，忽然他茅塞顿开，一种新的思想初露端倪：在互相垂直的两条直线下，一个点可以用到这两条直线的距离也就是两个数来表示，这个点的位置就被确定了。这是第一次数与形的结合……让我们一起进入笛卡尔的坐标世界。学生的好奇心和探索欲被激发出来了，接下来的学习水到渠成。 四、及时恰当地鼓励，保持学生的学习兴趣 要尽量帮助学生减压，多创造成功的机会。学习兴趣的保持在很大程度上能决定学生的学习效果，所以，利用多种方式，从多方面为学生创造成功机会，才能诱导学生参与学习活动，产生成功体验，从而形成自我学习的内部动力机制。对学生良好的表现采取欣赏鼓励的态度，对学生的错误采取宽松和包容的态度，就不会伤???学生的学习积极性。学生受到的压力越小，学习的兴趣就越高。比如，在提问学生时，如遇到他答不上来的问题，我们可以建议他“拨打”求助“热线”，请同组的同学帮忙，也可以允许学生要求提示或去掉错误答案。只