“高效课堂”语文教学改革中的问题及对策.docVIP

精品论文 参考文献 “高效课堂”语文教学改革中的问题及对策 厚　鹏　甘肃省高台县南华初级中学　734304 摘　要：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。本文从笔者的教学实际出发谈了几点对构建高效课堂粗浅的看法。 关键词：语文教学改革　高效课堂　问题　对策 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。教学中我发现有以下几方面的问题急需改进： 一、备课问题 我的备课教案过于“华而不实”，写出的教案目标、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少逻辑性、层次感。学生是受教育者，他们对教学任务不明确，对教学内容不熟悉， 教学过程欠缺思考，对教学方法未能掌握。所以，我要发挥引导作用，把握教学的方向，激发学生的兴趣。同时我应结合本班学生学习的优点和缺点，制定适合学生的教案，加强教案的实用性和创造性，灵活指导学生完成本次课堂的学习目标。 二、课堂问题 小组合作有形式无内容。我一直以为小组合作就是四人或六人一组在一起交谈，教师不需要进行任何的指导也无从指导。因此，许多的小组分配随意，学生之间由于层次不同，缺少共通的认识和体验， 也无法进行正常的交流；加之我缺乏要求和指导，小组合作交流只成了做给别人看的一幅简单的图画。 三、作业问题 教师布置作业的本质是“学情了解”，我没搞清楚批改与学生成长的关系，甚至在批改作业时的态度是被动、消极、机械的，仅仅把它理解为一种职责、任务，因而会使批改缺少目标和动力，成为一个机械性的劳动任务。作业能让教师了解学生掌握课堂知识和学会运用所学知识的程度，能使教师有效提高课堂教学模式，从而促进教学质量，因此，我应学用结合，理论联系实际。布置语文作业要联系日常生活经验，从而体现出语文的实用价值，这样有利于学生实践能力的培养。 四、批改问题 教师批改作业的本质是“学情调查”，然而我有的时候不认真批改（语文配套练习），只是草草写个“阅”字，或者只是粗略看看就发还给学生，然后就评讲答案。 由于批改时没有分清重点题、一般题，讲评时只好一题一题地组织点评，使讲评重点不突出；又没有了解学生所犯的共同错误和不了解学生所掌握的教学内容，在提问学生时往往盲目随意，有时会导致被提问的学生答案全部正确，或犯的是个别性错误而产生讲评低效现象；更由于批改时没有深入思考，使评讲作业分析答案时达不到揭示原因、规律、方法的深度。我应贯彻落实因材施教的教学原则，针对学生知识差异的不同，进行作业批改。对于后进生，只要他有一点点的进步，就应予以肯定和表扬，并帮助其分析错误的原因，使其在关心中掌握好知识点，提升对中学语文的学习兴趣。这种批改方法，让我能利用最佳的时间巩固和发展知识，及时了解学生知识点的掌握，及时纠正学生的错误，启发诱导，让学生形成正确的解答方法。 针对在教改实验中我所遇到的这些困难和问题，我认为需要做到以下几点： 一、坚定教改信心，落实“高效课堂”效果 “高效课堂”教学模式在教改初期，无论是老师还是学生，都会遇到这样或那样的问题，如老师工作量的增加、学生课外负担的增大等，这是事实。另外，“高效课堂”在最初的阶段，教师除需要准备“一案三单”外，还要整合教材内容，设计课堂活动，课后需要批改作业等。工作量是增大了，但随着时间的推移，我们会驾轻就熟，积累较多的经验和材料，以后的工作就会越来越简单容易了。 二、相信学生，解放学生，利用学生，发展学生 正如韩立福教授所说，老师要相信学生，每个学生都有自己的潜力，要善于发现每个学生的优点和长处，在课堂活动中尽量使他们的优点和长处得到较大限度的发挥，以激发他们的学习兴趣。一旦学生的学习兴趣高涨了，那么学习的终端效果不会太差的。因此，在教改过程中教学成绩的暂时下降，自主学习、小组活动、自我反馈等的评定形式并不是最重要的，重要的是我们学习的主体——学生真正地动起来了，使他们体验到学习的乐趣，这对于他们未来的成长是极为重要的。因此，不必担心一时之失，要对“高效课堂”改革充满信心。 三、抓好教改总结，发现问题及时解决，保证教改的终端效果 在教改过程中，我们会遇到这样或那样的问题和困难，要认真将问题进行分类，随时讨论解决，不断完善教学改革的过程，