《牛顿第一定律》教学感悟.docVIP

精品论文 参考文献 《牛顿第一定律》教学感悟 ——物理课中的阅读教学法 　　杜 娟 　　摘要：为适应新课程的要求，教师应在平时教学中改变教学方式，使学生自主学习，培养学生的创新精神，尤其是在物理学习中，教师应引进新的教学法，使学生更好得掌握知识。 　　关键词：新课程的要求；自主学习；创新精神 　　教师在传道、授业、解惑的同时，还应培养学生的阅读自学能力，养成良好的学习习惯，掌握良好的自学方法。学习能力的培养首先来源于阅读。我在课堂上指导学生阅读课本，在课堂上给学生留出阅读时间，让学生积极主动地参加学习活动，培养他们独立、主动的获取知识的能力。 　　一、培养学生形成良好的阅读自学习惯 　　首先向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视阅读自学，为了让阅读不成为一句空话，就要在课堂上让出时间安排自学环节，给学生一些自学空间。 　　其次，选择适当的阅读自学办法，使学生想自学，会自学。遵循学生自学与教师讲授紧密的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学办法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学精于自学。 　　再次，指导学生自学进行阅读小结。在学生阅读自学以后，教师应结合课本内容即时组织学生，提高学生阅读领悟能力，逻辑思维能力，自学能力，有利于学习成绩的进步。这样会增强学生自学的内在动力，调动学生的自学积极性，从而逐步形成阅读自学的良好习惯。 　　二、指导学生掌握阅读自学的良好办法 　　课本是学生获取知识的主要来源，通过学生认真阅读课本知识，做自学笔记，回答一些问题等途径来实现。 　　1.精读推敲紧扣课本 　　这种阅读自学办法就是让学生用类似学习语文的办法去阅读物理课文。对知识点不多，层次比较清楚的章节或段落，如高一物理《牛顿第一定律》这一节。运用这种办法自学时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，排一排知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记。对重要的要领可做句子成份分析，找出关键词，对看不懂的疑难问题作上标记。教师在学生自学时要提出一些问题进行考查，检查学生对知识的领悟和掌握程度，对学生自学中存在的问题进行必要的讲解。 　　阅读思考：牛顿第一定律：物体如果没有受到力的作用，将保持原来的运动状态不变，直到有外力迫使它改变这种状态为止。那么，什么是物体运动状态的改变？导致物体运动状态发生改变的原因是什么呢？ 　　归纳小结：a：物体的运动状态的改变rarr;指的是物体的速度发生了变化。包括三种情形：即速度的大小改变；速度的方向改变；或速度的大小、方向同时改变。b：力是使物体运动状态发生改变的原因。c：当物体的运动状态发生改变时，物体具有加速度；力是使物体产生加速度的原因； 　　对于知识简单的课本内容，采取这种阅读法让学生自学既可以节省时间，又可避免教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。 　　2.指导阅读辨析推理 　　阅读思考：质量是物体惯性大小的量度该如何理解？ 　　①实例分析：a：用相同的牵引力分别拉一辆空车和一辆装满货物的车，使它们由静止开始运动，它们的运动情况改变相同吗？b：改变情况不相同。空车的质量小，在较短的时间内可以达到某一速度，产生的加速度大，运动状态容易改变；装满货物的车，质量大，要在较长的时间内才能得到相同的速度，产生的加速度小，运动状态难以改变。 　　②总结：质量是物体惯性大小的量度（即质量大的物体惯性大，运动状态难改变，质量小的物体惯性小，运动状态易改变） 　　理解：物体惯性大小与物体的运动速度、物体的密度、形状、体积无关。物体的质量越大，物体的惯性就越大,越难改变物体的运动状态。 　　辨析：生活经验告诉我们：行驶中的汽车或火车刹车时，速度越快，刹车后向前运动的距离越长。因此，有些同学认为：物体的惯性与它的速度有关，汽车或火车的速度越大，它的惯性也就越大，这种看法是不对的。速度大，刹车距离长，但所用时间也长，对于同一辆车相同时间内速度的变化量还是一样的，所以惯性大小一样。如果认为车速大时惯性大，车速小时惯性小，那么车速为零（静止）时其惯性也为零，这显然是错误的。产生上述这种错误观点的原因，是这些同学把惯性与以后将学习的动量（或动能）的概念混淆起来了。惯性是物体本身的属性，它与???体的运动状态无关，仅由物体的质量决定。质量一定的物体，无论它静止或运动、运动速度的大小或方向怎样，其惯性大小始终是一定的。 　　理论性强，阅读领悟难度较大，学生一时难以把握教材，为降低难度，便于学生自学掌握，还可采用“提纲式”阅读法进行自学，这就需要教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲。总之阅读教学法要在培养学生阅读课本的基础