《电子技术基础》课程一体化教学的探索与实施.docVIP

精品论文 参考文献 《电子技术基础》课程一体化教学的探索与实施 ◆ 桑红霞　山东省肥城市职业教育中心校　271600 摘　要：《电子技术基础》课程是职业学校电子类专业的一门专业基础课。文章从职业学校学生的培养目标出发，对课程进行了一体化教学的探索，阐述了“知识+操作技能”的教学模式，并对具体实施作了详细的论述。 关键词：电子技术基础　一体化教学　探索　实施 《电子技术基础》是一门理论性较强的专业基础课，同时也是一门实践性、应用性很强的课程，其目的就是使学生通过学习和实践获得电子方面的基础知识和基本技能，提高学生使用相关电子仪器设备的能力和电子组装工艺水平。该课程在整个电子专业的教学中起着重要的作用，但是我们的学生却很难学好这门课，原因就在于陈旧的教材及老式的教学方法不适应技校学生的特点，也与职业学校培养社会上需要的操作型、技能型、实用型人才的培养目标不相适应，因此有必要进行探索与改革。 一、《电子技术基础》课程教材及老式教学方法存在的问题 目前，职业学校电子类专业使用的《电子技术基础》教材，内容较落后，很多教材都是由大学教材改编而来，理论性太强，重理论，轻实践，与职业学校培养社会上需要的操作型、技能型、实用型人才的培养目标不相适应。传统的教学方法也不能适应现代教学的需要。传统的教学方法是先在教室上理论课，讲授的是诸如各种电子电路的基本概念、工作原理、各种参数的推导与计算等看不见摸不着的抽象知识；然后再让学生到实验室进行实验，而实验内容也是以验证性实验为主，是由老师事先准备好实验电路和器材，实验时先由老师将实验目的、实验内容及过程、实验中可能发生的问题及注意事项讲述一遍，然后让学生在规定的时间内完成实验。由于现今的职校生基础知识相对较差，学习能力欠缺，无法全面掌握课程的理论基础知识，不能详尽地分析各种单元电路的工作原理，其结果是大部分学生成了实验的旁观者，而在做实验的学生也是“照葫芦画瓢”，机械地完成了实验内容，甚至于做完后还不知道自己到底做了什么、要解决的是一个什么问题。因此有必要对《电子技术基础》课程的教材和教学过程进行新的探索，找出一种由纯理论教学、验证性实验教学模式转变为既能让学生掌握一定的理论知识又能通过实验（实习）提高学生操作技能的、适合职业学校学生学习的教学模式。 二、《电子技术基础》课程一体化教学的探索 根据职业学校对电子类人才的培养目标，本着理论知识够用、重在实际能力培养的原则，应对原课程内容进行大胆整合，对理论偏深的内容和陈旧知识进行删减，对于各种单元电路，只要求掌握其工作过程及功能作用，而对于繁琐的理论分析和公式推导计算则删去不讲，把重点放在如何“用”这些电路上。为此，可将《电子技术基础》课程整合为四个模块，即基本技能、模拟电路、数字电路、电力电子基本知识。然后再细分为若干子模块，如基本技能可分为电子仪器仪表的使用、电子元器件的识别、手工焊接技术等三个子模块，每个模块都给出要掌握的知识点和要达到的操作技能。在使学生掌握常用电子仪器仪表使用方法的前提下，能分析判断各模块电路发生故障的原因和部位，不断提高学生的基本操作技能和组装各种电路的工艺水平，重点要求学生掌握各模块的知识点及对各模块电路的功能测试、分析与应用。 三、《电子技术基础》课程一体化教学的实施 要取得较好的学习效果，提高学生的动手能力，必须从以下几个方面入手： 1.狠抓基本功练习。要求每位学生都要学会万用表、信号发生器、直流稳压电源、示波器等电子仪器的使用方法；练好元器件在线路板上的焊接基本功；认识电阻、电容、二极管、三极管等元件，并能用万用表测量其参数。 2.合理安排理论知识点的讲授时机。对于每个模块理论知识点的讲授，要进行科学的安排。有的模块可放在学生动手操作前讲述，如电子仪器的使用，老师必须边讲授边示范，然后让学生动手操作练习，引导学生入门。有的则可放在实习后用讨论、提问、总结的形式获得。如集成运算放大器组成的放大电路，可先让学生动手装配与测试，学生通过自己测量得到的数据得出：集成运放组成的放大电路的闭环电压放大倍数只取决于反馈网络的电阻与输入电阻的比值，与集成运放本身的参数无关。这种由学生自己得出的结论，容易被学生接受和牢记。 3.循序渐进，提高学生的学习积极性。对于每个子模块的教学，要循序渐进，开始的几个模块都要将电路原理图中的元件与其对应的实物进行???照说明，引导学生在万能板上设计电路装配图。要加强实习过程中的巡回指导，对于实习中发生的故障，以引导的方式指导学生分析故障可能产生的原因和部位，逐步缩小故障范围，直到排除故障，让学生感受到成功带来的喜悦，提高学生的学习积极性。