《线段的长短比较》.docVIP

精品论文 参考文献 《线段的长短比较》 教学案例临汾市第四中学校 柴惠珍 　　学习目标： 　　知识技能 　　1. 学会比较线段的大小； 　　2. 理解“线段的和差” 也是一条线段； 　　3. 了解线段的中点的定义； 　　4. 会计算有关线段的问题； 　　5. 会用尺规画一条线段等于已知线段。 　　过程与方法 　　1. 使学生明白线段的比较，可以用度量的方法，也可以用叠合的方法，叠合法比较时，先让两条线段的一个端点重合，另一个端点在同侧才能比较； 　　2. 线段长短的比较结果，与数一样，也可以用“＜”“＝”“＞”表示。 　　情感、态度、价值观 　　每个几何图形都有的现实原型，通过本节课的学习，培养学生的几何直觉思维能力，进一步丰富学生学习几何的感受。 　　学习重点： 　　1. 会比较线段的长短； 　　2. 会解决有关线段的中点的简单问题； 　　3. 会计算线段的和与差。 　　学习难点： 　　1. 有关线段的计算； 　　2. 叠合法的教学。 　　教法：启发引导、自主探究、合作交流、激励评价 　　学法：直观估计、目测法、度量法、叠合法、类比法、猜想 　　教具：圆规、三角尺 　　学习过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　老师：同学们，大家都向往自己的个子长的高些，在你的成长过程中，可能有这样的经历：妈妈，我的个子比您矮一截——妈妈，我的个子与您一般高了——妈妈，我的个子超过你了。这一问题就是数学中“线段的长短比较”，今天，我们一起探究这一课题： 　　线段的长短比较（板书） 　　好，那就请同学们说说你是如何比较你与妈妈的个子大小的？ 　　学生：眼睛看 　　老师：对，也就是：目测（板书） 　　学生：尺子量 　　老师：不错，也就是：度量（板书） 　　学生：站在同一平地上比 　　老师：太好了，这也就是我们今天要学习的：叠合法（板书）（后边详细讲） 　　二、合作交流，新课探究 　　老师：现在有两条线段AB和CD（把线段AB和CD分别画在黑板上），要让大家比较它们的大小，想想，怎么进行？ 　　学生：1.独立思考； 　　2.阅读课本124-125页做一做完； 　　3.分组（四人）交流； 　　4.回答：与上面的三种方法相同； 　　5.三位同学每人选择一种方法详细说明。 　　老师：点拨： 　　1.线段的长短比较的结果：线段的长度是一个带有单位的数据，所以，线段的长短比较就如同两个数的大小的比较，可以用“＜”“＝”“＞”表示。如：AB＜CD 、 AB=CD、AB＞CD； 　　2.如何画一条线段等于已知线段：操作要领（分三个步骤）和规范操作（圆规的正确使用，左右手的分工）。告诉学生这是一种重要的基本作图，初中阶段共学习五中基本作图，另外，作图题，作好图之后，要记着把结论写上，在中考时，要占到1分的分值； 　　3.用叠合法比较两条线段的大小时，应该注意：先让两条线段的一个端点重合，另一个端点在同侧才能比较； 　　学生：1.自学线段中点的定义； 　　 2.学生画图说明； 　　老师：如果点C是线段AB的中点，请大家思考：能得出哪些结果？ 　　学生：（在教师的启发引导下完成） 　　AC=BC=1／2AB 　　AB=2AC=2BC 　　AC=AB-BC 　　BC=AB-AC 　　AC+BC=AB 　　老师：很好，同学们，想想，反过来成立吗？ 　　学生：成立 　　老师：很好。请同学们口答： 　　如图，若点C是AB的中点，且AB=6厘米， 　　1. 求AC、BC的长度； 　　2. 当AB=a厘米时呢？ 　　3. 若点D是BC的中点，那么AD有多长？ 　　学生：1.说出结果：AC=BC=3厘米；AC=BC= 1／2 a厘米；AD=3+1.5=4.5厘米； 　　2.分析原因：依据线段的中点的定义； 　　3.学生相互完善。 　　三、应用迁移，巩固提高 　　学生：课后练习1.2题 　　第1题：先动手操作（同学们积极动手），再作出回答。AC＞AB 　　第2题：先目测（大家很快说出结果），再度量验证。a=b 　　机动题：如何在一张透明纸上找一条线段的中点？ 　　老师：检查效果； 　　点拨：第1题，折纸的方法，也就是叠合法。 　　通过第2题的练习，给我们的启发：不受环境、背景的影响，科学评价，对事物作出客观的评价。 　　四、总结反思，拓展升华 　　学生：谈本节课的收获与困惑（学生相互解惑，老师完善） 　　收获：（学生相互完善本节课所学到的知识） 　　1.学会比较线段的大小的方法 　　2.知道了“线段的和差也是线段” 　　3.了解线段的中点的意义； 　　4.会计算有关线段的问题； 　　5.会用尺规画一条线段等于已知线段。 　　老师：同学们说的非常好，大家能有这么多收获，我很高兴。 　　五、布置作业，巩固完善 　　学生：1.熟记：“线段的中点”的定义；