“五环节高效课堂模式”学习小组的建设.docVIP

精品论文 参考文献 “五环节高效课堂模式”学习小组的建设 董开鹏　甘肃省永昌县第六中学　737000 学习小组是课堂学习型组织的主体部分，随着我校课堂教学新模式改革的逐步推进和深入，教师对 “五环节高效课堂模式”的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，使小组合作学习真正具有实效，加强学习小组的建设非常关键。 一、学习小组的组建 1.组建原则。学习小组在构成上要求小组成员在性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。 2.成员构成。学习小组一般6—7人为一组，设小组长一名。由班主任、任课教师和班长、班委一起，对全班学生按照组建原则合理分组，民主推选出组织能力强的学生任组长。组内每个学生担任一个学科的学科组长，目的是使学生人人参与，锻炼能力，培养自信。 3.共同愿景。小组建立后，分配一个自然编号。全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的响亮的名字，确定奋斗目标，建立共同愿景。共同愿景的建立可按照以下步骤进行：创设组名——创意组训——制作组标——确定目标。 4.成员编号。小组成员可按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号，加上分组编号，全班每个学生都有一个唯一的代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生后两个代码相同。例如可以将小组成员划分为A、B、C 三个层次，再加上分组编号，第N组每个同学的代码便是NA1、NA2、NB1、NB2、NCl、NC2。这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查，指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。 5.座位编排。传统整齐划一的座位已经不能适应“五环节高效课堂模式”的需要，为了便于小组合作交流、相互学习、共同提高，有必要对学生座位以小组为单位适当规范。 座位以小组为单位来安排，面朝黑板方向呈“U”型排列，除开口方向外，每面两人，底边两人面朝黑板，侧面四人两两相对，一般按照A1C1/B1B2/A2C2的顺序编排，如右图： 班主任老师可以将传统的行政小组管理与学习小组的建设有机结合起来，这样，学习小组既是学习型组织的基本单位，又是班级管理的基层组织，小组值日、作业的收发、班级活动的开展,都围绕学习小组展开，将大大提高班级管理的效率。 二、学习小组的培训 1.学习小组长培训 学生的能力不是天生的，因此确定组长后一定要对组长进行培训，教他们怎样管理，引导他们逐步走上自主管理的路子。要经常召开组长会，对他们的工作进行指导，同时认真听他们汇报，以便发现问题及时解决。可让他们介绍成功的经验，以便别的组长学习借鉴。 2.组员培训 （1）观念培训。要在每个小组成员中树立帮助别人的同时也是在更好地提升自己等观念，提倡“听一遍不如看一遍，看一遍不如讲一遍”，通过学习小组提升教学效率，使学生掌握自主学习、合作学习、探究学习及解决疑难问题的方法，培养学生的主动态度、团结意识。 （2）方法培训。在“五环节高效课堂模式”下学生怎样进行高效学习，这是在开课之前必须教会的。即如何自主学习,怎样进行小组交流，对于自主学习和小组交流中不懂的问题怎么处理，如何进行分享展示，教师或其他学生的点拨应该做什么,当堂训练有什么要求等等都需要任课教师对学生进行培训。 （3）展示培训。分享展示是课堂最精彩的环节，要避免出现拥挤、混乱的局面。上讲台分享展示的要求是一快、二静，即动作要迅速，声音要小，甚至哪些同学在座位上不动、哪些同学需要动、走哪一条路线、站在什么位置等细节都要设计好，这样课堂秩序才能井然有序。要告诉学生，谁站在讲台上，谁就是老师，要负责给大家讲清楚展示的内容。声音要洪亮，尽量脱稿，主要展示问题的分析过程。可以边写过程边讲解，并选择适当的时机进行有效互动。 三、学习小组的评价 要以小组集体的学习效果作为评价的依据，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到