中学数学课堂提问的艺术.docVIP

精品论文 参考文献 中学数学课堂提问的艺术 ◆ 张卫华　河南省睢县孙聚寨乡第一初级中学　476932 　　摘　要：课堂提问是一门艺术，是数学课堂教学的重要手段，是师生交流信息的重要途径，也是教材、教师与学生有效融合的主渠道。恰到好处的课堂提问，有助于激发学生的求知欲，有利于培养学生思维的积极性和主动性，能使我们的学生在愉悦中获取知识，给我们的数学课堂增添无穷的魅力。 　　关键词：课堂提问　创设情境　思考性　启发性　适时而问　创造性　激发性 　　课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心灵、引导学生思考、开发学生智能、调节学生思维节奏、与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。针对教学内容进行有效的提问，可以诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、落实重点、突破教学难点以及实现教学目标都有着重要的作用。 　　我认为组织教学能力的关键是“问题”二字。教师在课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，根据学生在课堂上不断生成的问题，调整、重组、组织教学。其中教师的课堂提问尤显重要，它能打开学生求知的天窗，也能使它过早地关闭。现在我就从以下几个方面谈谈数学课堂提问的艺术： 　　一、创设情境 　　1.在学生已有的认知基础上创设问题情境。 新知识的学习总是在原有的基础上进行的，因此，在教学新的内容时，教师应注意从学生已有的知识背景出发，提供丰富的感性材料，展现知识产生发展的实际背景，设法激活学生已有的数学知识经验和生活经验，引导和启发学生进行新旧对比，同化新知识，从而使学生看到数学知识的来龙去脉、体验到数学知识的形成过程。 　　2.在学生生活经验的基础上创设问题情境。教师要设计恰当的贴近学生生活的问题情境，这样引入新课可以使学生倍感亲切，激发其学习的兴趣。 　　3.引导学生进行数学建模创设问题情境。在教学时，精心创设情境，并引导学生建立数学模型，通过分析探究，对问题作出解答，可以培养学生善于观察事物、发现问题和解决问题的能力。 　　4.让学生在数学活动中主动探究来创设问题情境。在教学时，教师精心创设情境，让学生主动动手，在活动中由学生自己去探究，这样有利于学生观察、实验、猜想、验证、推理与交流，有利于学生在实践中培养数学兴趣和探究精神。 　　5.利用数学知识本身的联系进行联想来创设问题情境。在数学教学中，教师要利用好数学知识本身的内在联系，让学生在学习中进行对比或者类比，充分进行联想，这样可以创造出很数学的问题情境。 　　二、具有思考性、启发性 　　有的教师往往把启发式误认为是提问式，认为问题提得越多越好。其实问题并不在多少，而在于是否具有启发性、是否是关键性的问题、是否能触及问题的本质并引导学生深入思考。因此，教师设计的提问应具有思考性、启发性。 　　三、要适时而问 　　提问可以在单位教学时间内任何时刻进行，但不同时刻的提问所取得的效果是不尽相同的。也就是说，提问存在着一个最佳时间的选择问题，在一个完整的单位教学时间内，只有少数几个瞬间时刻是提问的最佳时间。教师必须善于察言观色，注意学生的表情和反馈信息，及时抓住这些最佳时刻。 　　四、问题要有创造性 　　在数学课堂上，教师提的问题都应具备创造性，培养学生的创造性思维。为此，在教学工作中，教师应完美地设计课堂提问，使学生浮想联翩，提高思维的主动性、发散性和差异性，培养学生的创造性思维。 　　五、问题要有激发性 　　1.让学生对数学学习有正确的认识，这是调动学生的学习积极性的前提。“数学是一切科学之母”，它是一门研究数与形的科学，它无处不在。要掌握技术，先要学好数学；想攀登科学的高峰，更要学好数学。在当代，数学已经成为人类生活的工具，也是人类用于交流的语言，是其他各门学科赖于生存和发展的基础。要引导学生树立远大的理想，帮助他们找到奋斗的目标，从而认识到学习的重要性和目的性。 　　2.强烈的好奇心是引发积极性的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。 　　3.在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生??有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。 　　总之，在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激发、引思的综合性教学艺术，是联