中学生物反思性教学实验分析.docVIP

精品论文 参考文献 中学生物反思性教学实验分析 张艳艳　新疆克拉玛依第十中学　834000 摘　要：在上个世纪八十年代，“反思性教学”已经开始得到人们重视，并很快地在全世界推广开来，对于各个国家的教育改革起着重要的作用。因为我国在相当长的时期，因为一些历史原因，“反思性教学”在我国的实践相对滞后，现阶段随着我国改革开放进程的不断推进，对于创新型人才的需求更加的迫切，教育体制改革迫在眉睫。在我国的教学活动和教学评价体系中积极地引进“反思性教学”的理念，对于我国教育改革的推进和教育事业的发展有着重要的意义。 关键词：中学生物　反思性教学　实验分析 一、对于“反思性教学”的认识 现阶段，对于反思性教学的具体认识上，不同的学者之间存在差异，在具体的认识上并不统一，西方对于反思性教学的认识，常常从时间维度上进行，具体而言就是对实践结果进行反思、在具体的实践进程中反思和实践反思。具体的实践反思就是对于实践结果和实践过程中反思的一种预料性反思，这种反思有着超前性，科学的实践反思，在实践前进行充分的考虑，对于实践的进行有着重要的指导意义。而我国的一些专家学者对于反思性教学的理解，强调在实践中探索和解决具体的教学问题。更加重视反思性教学的目的性。教师应该不断提高教学水平，学生不断提高学习能力，形成相互促进的教学整体。与此同时，中国的学者对于具体的反思性教学的方法也非常重视，总结了具体的反思性教学的模式“提出问题——分析问题——解决问题”。 二、利用“反思性教学”的重要意义 1.反思性教学可以较小地提高教师的教学能力。 反思性教学的具体内容就是对实践结果进行反思、在具体的实践进程中反思和实践反思。实践反思就是对于实践结果和实践过程中反思的一种预料性反思，对于实践有着重要的指导意义。因此在实际的教学活动中，教师能够对于具体的教学内容进行深层次的分析和理解，在此基础上提出问题，并不断地应用到具体的教学实践中去，在实践过程中发现问题并提出问题，进行教学实践，整个过程初始反思的不断地进行，不断地提高其教学能力。 如果教师能够在教学活动中不断地反思，其本身就在不断地进步，而传统的经验性模式，知识教学模式的不断重复，教师本身的教学能力很难得到有效提高，因此在中学生物的教学活动中积极地推进反思性教学的实践。 2.反思性教学有利于提高学生的学习能力。 学生本身的学习过程就是一个不断接受的过程，传统的填鸭式教育，重视知识的大量重复性练习和记忆，在实际的学习中，填鸭式的学习，不利于培养学生的创新能力和发散性思维，学生在知识掌握的广度和深度上存在局限，学习效率相对较低。反思性教学重视学生学习能力的培养，而不仅仅是学习内容的接受，教师在具体的教学过程中积极地培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，对于学生的全面发展和创新能力的培养有着重要的作用。 3.反思性教学可以促进本身实践的进步。 反思性教学在具体的实践进程中反思，于此同时对于实践的结果进行反思，另外本身对于具体的实践还有着预期性。实际上反思性教学贯穿于本身实践教学的全过程，并且形成循环，反思性教学本身对于反思性教学实践有着一定的否定意义，对其本身有着批判性，因此在实际的过程中才能不断促进反思性教学的不断完善。 三、中学生物反思性教学实验分析 1.发现问题、提出问题。 反思性教学本身就是以教学实践为基础，对教学实践进行反思，就是不断地提出问题和解决问题的过程。我们会发现在实际的教学过程中会出现老师的教学与学生的学习进程不相适应的现象，学生总是快于或者慢于老师的教学进程。这是因为老师的教学方法与学生的接受能力存在错位，老师认为学生可以学会，应该学会，但是学生本身对知识的接受能力存在差异，具体而言，就是在教学之间应该对于学生不易掌握的知识进行预测，不断优化教学进程，在教学进程中发现问题，并及时地调整；在完成整个教学进程后对于整体的实践进行有效的总结。 2.分析问题、具体实践。 当我们发现问题的存在，在明确问题的同时，要积极地搜集相关问题出现的原因，并提出具体的假设，在反思中加深对于问题的认识，并寻找解决问题的办法。在中学生物中，答题错误率比较高的就是对于系谱图的遗传病的相关问题，对于遗传方式及患病概率的计算，错误率相对较高。我们发现了这个问题，收集到具体的相关资料，首先可以提出假设，出现这个问题，拆分具体的相关知识点，对于各个知识点进行否定，针对这些问题询问学生，作出相应的教学时间上的调整，完成教学目的。 3.实践验证、总结经验。 反思性教学，需要不断地实践来验证其反思的正确性，具体地说，就是对预计性的目标进行验证，对实践过程中的反思进行验证，在这个过程中，如果实践是成功的，教师需要针对性地